知识经济时代对人才提出了新的要求，因而对教育也提出了新的要求。在这种时代背景下《初中生物课程标准》应运而生，它针对传统教育的弊端提出了倡导探究式学习，进行探究教学的理念，因此，本文拟在探究式教学与学习方面展开初步的探讨。 本研究在阐述探究式教学理论的基础上，针对目前生物教学的弊端，构建了适合课堂教学的探究式教学策略和教学程序，并进行了实验研究。本研究构建的探究教学策略为(1)目标指引，创设情境；(2)独立探索，合作学习；(3)迁移归纳，反馈评价。实施教学策略的教学程序为：教师根据目标指引，引导学生复习旧知识；教师创设情境，提出问题(问题可以是教师提出，也可以是学生提出)；教师指导学生独立探索，学生积极体验，并进行合作学习；教师引导学生归纳新知，并创设新的情境让学生运用新知；教师根据教学目标，学生根据学习目标的完成情况反馈调节。本研究采用等组实验法，在初一生物教学中进行了为期一年的实验。本实验研究得出了以下几个结论： 第一，通过实施探究式教学策略，提高了学生学习生物的兴趣； 第二，通过实施探究式教学策略，提高了初中生的主体意识； 第三，通过实施探究式教学策略，初中生的生物能力有明显的提高； 第四，通过实施探究式教学策略，初一学生的生物成绩有明显提高。