幼儿不是单一、孤立的个体,而是在与周围人,特别是与父母、教师和同伴间的相互作用中不断发展的。师幼互动作为其中的一个主要方面,对幼儿认知、社会性发展和心理健康具有十分重要的影响。本研究采用质的研究方法,通过对某幼儿园一小班生活活动中师幼互动行为事件进行现场观察和访谈的方法搜集资料,从师幼互动中不同开启者的语言特征和行为方式的角度对教师开启的师幼互动和幼儿开启的师幼互动分别进行了案例分析与归类,并借助类型量化分析,对不同施动者开启的师幼互动以及不同生活活动中师幼互动的外显特征进行总结。建立在事实量化研究的基础上,研究者对师幼互动行为事件进行质性剖析,从互动行为事件发生的背景、施动者开启互动的动因、互动过程和互动结果四个基本要素探析了生活活动中师幼互动行为事件的构成。进而从环境、教师、幼儿和家长不同方面,探究师幼互动行为事件发生与发展的影响因素,以期揭示生活活动中师幼互动行为事件现状的成因。最后,研究者对幼儿园生活活动在幼儿发展中的真正价值,幼儿在生活活动中互动主体地位以及生活活动中师幼互动的教育功能进行了反思,进而提出了教育建议。