词汇,作为学习外语的一个基本因素,一直是广大外语学习者和外语工作者关注和研究的焦点。近年来,课堂环境下的二语词汇知识习得过程引起了研究人员和教师的广泛关注。研究主要围绕教师如何发展学生词汇能力,如何提高记忆词汇效率以及词汇附带习得等方面(例如:王文宇,1998;吕文澎,2000;吴丽林,2001;沈再英,2003;黄燕,2004)。但是,针对不同教学方法对学生英语词汇记忆效果的比较研究却没有理论上的突破和实验上的证明。本研究以注意假设为基础,通过实证研究,分组比较分析了在中国大学英语课堂背景下,以形式为主的教学法中纯形式教学与形式教学对于学生英语词汇习得的短期和长期性效果的影响。本文实验受试对象为重庆大学大学一年级非英语专业的90名学生。实验分为三个小组(纯形式教学,形式教学,形式教学+纯形式教学),每组30人。三组学生在45分钟课堂上分别接受三种词汇教学法,学生实验前接受了一次前测,课后接受了两次后测(课后即时测试和一周后延时测试)。在不同的课堂教学过程中,MP3录下了学生的小组活动,并且录音被转写成文字进行分析。对三组学生的两次后测数据的单边检验和T检验结果表明不同教学法对学生词汇意义的短期记忆影响差别不显著,而形式教学更有助于学生词汇的长期记忆。实验同时还比较了都采用形式教学的两组数据,结果表明这两组学生对词汇意义的记忆差别不显著。实验结果证明在以形式为主的教学法中,纯形式教学和形式教学都对学生的词汇短期记忆有积极影响;但是,对于词汇的长期记忆,采用形式教学法更有效;实验结果同时也证明了英语课堂环境下采用基于任务教学法的形式教学对学生词汇习得的重要性。此外,本实验研究还讨论了对教学的启示,实验的不足和今后的研究方向。