随着新课改理念的实施和地理高考命题趋势的变化,照本宣科式的教学已不能满足地理复习的需要。主题式教学可以克服以知识为取向的弊端,帮助学生习得认知、提升思维、增强观念、拓展能力,在身心参与中提升地理核心素养。这些特点符合新课改的育人目标和高考考核目标的要求。为转变高三地理教学方式,落实“立德树人”目标,培养地理核心素养,本文使用文献分析法、访谈法、问卷调查法和教育实验法,尝试在高三地理复习中应用主题式教学,进行教学实验研究。首先,本文通过文献分析法归纳出主题式教学的概念,指导主题式教学应用于高三地理复习实践;确定了本研究依据的理论基础,包括建构主义理论、最近发展区理论、多元智能理论、发现学习理论,为研究的开展提供了理论支撑。问卷调查分析样本学校高三学生地理复习现状,发现当下学校对高考命题的新趋势认识还不够深刻,教学中地理核心素养的培养还存在不足,说明高三地理复习转变教学方式具有必要性。通过访谈高三地理教师,了解其对主题式教学的看法,在实际教学中无意识使用过,并能够结合自身教学经验提出实施主题式教学的步骤,说明在高三地理复习中采用主题式教学具有可行性。基于以上调查研究,为有效地实施主题式教学,笔者提出设计主题式教学要把握五个原则:地理性,整体性,主体性,真实性,迁移性。基于上述五大原则,构建了设计流程:从课标和教材出发、从学生诉求出发或从地理时事热点出发,确定主题;采用直接式、复习式、悬念式或趣味式导入主题;通过创设主题情境,设计主题问题,探究主题活动,深化主题;整合主题知识,提升认知能力,落实核心素养,从而升华主题;在教学全部环节中,把控学生的发展动态,评价教学。依据提出的主题式教学设计原则和流程,本研究以《工业生产活动对地理环境的影响》一课为例,实施教学实验,通过课后问卷调查分析,结果表明基于主题式教学的高三地理复习对学生掌握高考地理核心知识体系、提升地理思维品质、提高解决实际问题能力是有效的。