课堂教学是学生与教师完成教与学互动的重要场所。良好的课堂秩序是提高学生学习效率,促进学生全面发展的重要保障。在实际的教育教学过程中,小学生课堂失范行为仍普遍存在。小学生课堂失范行为不仅扰乱教学秩序,影响学生本人以及他人的学习效果,而且阻碍学生的全面发展。笔者对小学生课堂失范行为进行研究,旨在通过明确小学生课堂行为规范,探究小学生产生课堂失范行为的原因,有效预防和减少小学生课堂失范行为的产生,提高小学生的学习效率,促进小学生全面健康的发展。鉴于此,本研究选取山东省聊城市A小学为调查研究场所,采用文献分析法、问卷调查法与访谈法进行研究,为控制和减少课堂失范行为提供参考。论文分为四个部分。第一章从理论层面对“小学生课堂失范行为”进行探讨。首先阐释生物学、心理学、社会学意义上的失范行为,其次基于教育视角界定小学生课堂失范行为的概念和类型。第二章对小学生课堂失范行为的调查结果进行综合呈现与分析。笔者对各种课堂失范行为的产生频率进行了综合呈现,并在此基础上分析小学生课堂失范行为的特点,阐明小学生课堂失范行为的普遍性、性别差异性以及年级差异性。第三章对产生小学生课堂失范行为的原因进行分析。笔者综合问卷调查和访谈调查的结果,从学生自身、教师、家庭、学校以及社会环境几个方面对产生“小学生课堂失范行为”的原因进行了详细探讨。第四章基于小学生课程失范行为的剖析提出提出预防或减少小学生课堂失范行为策略:培养学生良好的学习习惯,提高学生自我管理能力;转变教师的教学观念,提高教学能力及班级管理水平;优化环境建设,形成教育合力,以期望减少小学生课堂失范行为,保障学生健康全面的发展。