写作是用语言表达思想的一种形式,它能反映某种文化特有的思维方式。受地理、历史、文化及传统哲学的影响,中国和西方形成了各自不同的文化特征和思维方式。这种差异表现在写作中就是语篇组织结构的不同。由于中西方思维方式的差异,中国学生与英美学生在进行英语写作时具有不同的表现。我国高中生在英语写作中,由于受汉文化思维方式及文化背景的的影响,常常写出带有“中式”特征的英语文章,存在主题思想不明确、上下文衔接不紧密等问题。而在当前的高中英语写作教学中,一些英语教师注重词汇拼写的正确性、句子结构的准确性,忽视了中西思维方式差异对高中生英语写作的影响。因此,本文从中西思维方式的差异入手,对中美学生英语作文的篇章组织结构进行比较研究,探讨高中生英语写作中篇章思维能力的培养途径。　　本文首先阐述了研究背景及研究意义,回顾了近年来国内外有关对比修辞研究成果,陈述了本研究所依据的理论基础:Sapir-whorf假说,对比修辞理论,介绍了中西方思维方式差异的四种具体表现,然后根据四种差异及高中生英语写作中的问题设计了实证研究过程。数据采集包括三个方面:作文文本、访谈、问卷。本文通过定性与定量分析相结合的方法,对比甘肃省武威市第七中学高中二年级学生的英语作文及美国学生的书面表达材料之间的差异。主要研究角度涉及主题句的位置、段落的划分、结尾段的特点、连词的使用情况以及被动句的使用频次等四个方面。除此之外,笔者还对高中英语教师及学生进行了访谈和问卷调查。　　研究结果表明:武威七中学生在语篇思维方式上受汉语思维的影响较大。其英语作文的主题句或隐伏于整篇文章中或在文章的结尾处展示。段落的划分随意性较大,往往一个意思分几段写或几个意思塞在一段写。部分作文无结尾段或在结尾部分提出新观点、或使用口号式呼号。很少使用连接词及被动句。而美国学生在语篇思维方式上倾向于直线式思维。在文章的开端就展示了主题句,段落的划分遵循一个段落表达一个明确而又单一的思想内容的原则。文章的连贯性强,连接词较多。常使用被动句。　　因此,根据相关的语言学理论及当前的研究结果,笔者尝试性地提出以下教学策略:首先,在英语写作教学中,应尽可能地强化英语语篇的结构特点,尤其是英语典型的“主题-证明-结论”的直接、线性模式。其次,应将英语的语篇特征与汉语的语篇特征进行比较,使学生意识到中西方不同的思维方式对于英汉语篇组织结构的不同影响。最后,鼓励学生大量阅读英美本土作家所写的英语语篇、看原版英文电影、背诵并模拟英语范文,从而写出易为英美本族人所接受的英语文章。