深度学习是相对于浅层学习而言的,是基于深度理解的学习,不仅仅是对知识内容的加深和拓展,而是要明确知识的真实意义,把握学科知识本质,促进学生分析、解决问题的能力的发展。深度学习作为一种有效的学习方式,近年来已成为教育热点,但在教学实践中如何促进深度学习的发生,一直以来是需要解决的问题。教师根据特定的教学内容和学生的学习情况,将教学内容和知识目标要求转化为具有系统性和层次性的问题链,以“问题”推动学生进行创造性学习活动,在解决问题的过程中达到深度学习。问题链导向下的教学作为一种促进深度学习有效发生的教学策略,如何通过“问题链教学来促进深度学习”和“问题链教学对深度学习的促进效果”将是本文研究的两个主要问题。本研究在深度学习和“基于问题链的教学”的国内外文献综述的基础上,对深度学习的特征、过程模型和问题链的定义、设计原则及教学功能等相关理论进行了详细的阐述,明确了深度学习与“基于问题链的教学”之间的关系;构建了问题链导向下的深度学习过程模型;提出了基于“问题链”导向下的深度学习过程模型的教学设计方案;通过对大同市广灵县某中学高一学生为期12周的教育行动研究,结果显示:问题链导向下深度学习过程模型的教学能够有效促进学生的深度学习,对于学生转变学习态度、提升学生分析、解决问题能力、高阶思维能力均有显著的效果。本研究的研究视角主要针对《氧化还原反应》第一课时进行基于“问题链”的深度学习教学设计研究,进而检验学生的深度学习能力是否提升,希望能在后续不同的教学内容中不断优化深度学习过程模型,深入剖析课程标准和教学素材价值,开发出更多促进学生达到深度学习的“问题链”教学案例,为一线教师作参考。化学学科核心素养是当今化学教育领域的研究热点,越来越注重发展学生的化学学科核心素养,所以在后续的教学研究中,要扩大研究范围,例如:化学学科核心素养导向下的“问题链”设计研究。