化学实验具有重要的育人功能,是化学教学中无可替代的部分。随着现代技术的发展,大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术在学校教育教学中广泛应用,信息技术与化学教学不断深化融合对课上的教学互动方式以及课后的个性化学习产生了积极的影响,而这一过程中评价与反馈都发生了巨大的改变。然而受到突发公众卫生事件的影响,在实施的过程中,中学化学实验教学暴露出了很多问题。因此,笔者对中学化学混合式实验教学的问题进行了探查并提出了对应的教学策略。由于学界目前还未就混合式实验教学进行专门的概念界定,本文通过文献分析法,先对混合式教学的内涵进行了梳理,总结了混合式实验教学的设计中的共同特点,从而界定了混合式实验教学的内涵。然后对混合式实验教学的理论基础进行了阐述。为了探查混合式化学实验教学的情况,将问题划分为线上、线下进行细致的调查,同时还对化学实验教学存在的困难、教师对实验教学育人价值的认识以及落实等方面的现状进行了研究,笔者选择了中学教师作为调查对象,通过访谈法和问卷调查法分析并归纳了中学化学实验教学推行到线上线下相结合的混合式教学后的暴露出的问题。（1）教师对化学实验育人功能的认识不足。具体体现为两对矛盾,矛盾之一是教师在认可实验的育人功能的同时又轻视实验本身,矛盾之二是既认可实验教学对化学知识巩固和学科思维能力的培养,又否定其在考试分数上的提升作用。（2）混合式实验教学的线上线下教学都呈现了受重视程度不足的问题,其表现为实验学时紧张,实验室的设备和数量缺少,实验所需药品和仪器不足。线上化学教学部份以理论和习题为主,学生无法进行有效实验教学训练,造成“重理论,轻实验”的现象。（3）混合式实验教学使用的教学方法过于单一,以观看视频为主。实验教育的育人功能难以落实。观看提前录制好的视频,也难以锻炼学生对于问题的处理能力,对实验出现的意外情况,只能从习题中获取,最终造成“重习题演练,轻问题解决”的现象。（4）师生互动在混合式教学中受到了大幅度限制,导致教师无法了解学生的真实情况。基于以上问题提出了基于问题解决的任务驱动式教学、以实验为主的项目式教学、开发利用虚拟仿真实验资源、开展家庭实验让学生做中学等教学策略,并分别给出了具体的案例。