本文是针对初一学生英语学习现状进行的调查与研究,主要研究内容包括四方面:1.初一学生入学时基本状况。2.一学期以后,初一学生英语学习现状的变化(依据教学与学习要素理论,本研究从学习适应性、学习方式方法、学习非智力因素、学习环境和学习结果五个维度对学习现状展开调查)。3.分析初一学生英语学习现状存在的问题及成因。4.探讨解决初一学生英语学习困难的有效策略。该研究讨论的问题有四:1.初一学生英语学习现状如何?2.初一学生英语学习现状中存在哪些问题?3.初一学生英语学习现状中存在问题的原因有哪些?4.初一学生英语学习中有哪些成功或效果好的策略?为了回答上述问题,笔者在前人研究的基础上,依据教学与学习要素理论,采取了以问卷调查法为主,以文献研究法、课堂观察法和访谈法等为辅的研究方法,自编学生问卷50题及教师问卷35题,以宁津实验二中的975名初一学生为研究对象,从以下五个维度展开调查:学习适应性、学习方式和学习方法、学习非智力因素、学习环境和学习结果。为了保证研究的真实、可靠、持续、动态,就同一份问卷,分别于2015年9月中旬和2016年1月初两次对宁津实验二中全体初一学生进行问卷调查。在两次问卷调查结束后,笔者逐项分析了调查结果,并就调查中所反映的问题,从实验班内随机抽取若干名学生分别进行了访谈并通过电话录音的形式进行记录,访谈地点是教师办公室,以进一步补充了解问卷中没能反映出的情况,分析存在问题的关联性及成因,以更好地探索解决问题的方法,从而提高教学质量。在本研究过程中,笔者还在实验班内选取了10名学生进行课堂观察,做个案研究,实际观课时,笔者邀请其余4位同级同科教师协助进行观察记录,每人观察2名学生,课堂观察节数20节,实际收录选取其中具有代表性的10节做研究。调查结果显示,主要存在以下四方面的问题:1.教师仍采用传统的、单向传递的教学方法,如:传统的讲授法、实物和教具演示法和依据范文进行写作指导的教学方法,缺乏情景和交际互动的教学,不利于学生英语实际运用能力的培养。教材方面缺乏一定的延续性。教材的衔接部分,内容过于简单、肤浅,达不到有效衔接的目的。外研版英语教材的容量大(包括阅读量、词汇量和听说量);重点语汇不突出,不系统,缺乏连贯性;难度大,忽视了学生生动活泼的个性、学生多方面的发展和进步,以及教育的复杂性和学生状况的丰富性。2.初一学生上课不善于记笔记和结伴学习,自主、合作、探究的学习意识不强。不善于制定切实、可行、有效的英语学习计划,缺乏良好的学习方法和学习习惯,大部分学生重视课堂学习,而忽视课前预习和课后复习。3.初一学生英语学习态度不稳定,缺乏持久的学习兴趣和坚韧顽强的意志。学生学习动机大多来自外在因素,属于工具性学习动机。没有形成良好的英语学习习惯,学习效果不佳,但尚有学习信心。学生自主学习能力相当薄弱,缺乏自主学习策略,造成不同层次的学生自主学习状况差异很大;课后英语学习时间投入存在差异,在一定程度上影响着学生的学习成绩。4.教学环境和教学设施大有改观,现代化多媒体辅助技术给学生创造了良好的英语学习氛围。但大班教学不利于教师关注到学生的个体差异,及时发现并解决学生的个别问题。全文共分为七章:第一章是引言,简要介绍了研究的背景、问题、目的和意义。第二章文献综述。简要介绍了本研究的理论基础和国内外关于初中英语的研究现状和趋势以及国内关于初一英语学习的研究现状及趋势。第三章详细介绍了研究问题、研究对象、研究工具、研究方法和研究过程及资料处理。第四章对初一学生英语学习现状的调查数据进行了详细的记录整理。第五章详细分析了初一学生英语学习现状调查结果。第六章是调查结论。第七章提出了对初一学生英语学习现状中存在问题的解决策略及其建议,同时也提出了本研究的不足之处和今后的研究方向。本研究的意义在于,通过实施这一研究丰富初一英语教师对教学理论的认识,改善笔者所在学校初一学生的英语学习现状,帮助学生为整个初中学段的学习打下坚实的基础。本研究的不足之处主要表现在以下四方面:1.在研究的时间分配方面,用于实践研究的时间比较充分,但用于科学总结、提炼的时间微乎其微。在研究过程中,笔者注重了对实际问题的研究,淡化了对相关理论的深入学习与总结。2.在研究过程中,笔者主要是针对宁津实验二中进行的个案研究,以初一全体被试为研究对象。如何将研究的成果经验进行推广运用,是急需解决的问题。3.学生发展是反复多变的,给研究工作造成难度。这需要在实践中摸索,并继续通过大量文献寻找存在同性的规律,支持本文进行深入的研究。4.由于本人能力有限,所寻找的文献综述中的相关文献资料可能不一定能代表当前“初一学生英语学习现状”研究的最高水平,最新的研究理论和成果也可能没有借鉴。