爱是教育的永恒主题,是教育实践领域的关注重点,然而由于理性主义等传统哲学思想的影响,对爱的认识往往简化成对爱的功能的认识,忽视了爱本身。事实上对爱的工具化理解是源于对人的工具化理解的,这导致了在理论领域研究的混乱,对爱、爱的教育、师爱、教育之爱、教育爱不加区分地运用,理论研究难以深入、系统地开展,教育实践中由于理论混乱导致的消极影响一直存在。在本体论上,爱是促进分离者结合的力量。然而爱并不仅仅是个抽象的概念,它具体生动地以不同的形态存在着,比如爱欲、友爱、神爱等等。作为教育理论研究主题、承载教育意义的爱,并不同于爱欲、友爱、神爱等的任何一种,我们把它叫做教育爱。本研究拟对教育爱进行深入研究,并探讨教育爱的实践意义。全文共分五章:第一章为引论,概述本研究的背景、目的、内容、意义、思路和方法等,并对相关研究进行综述。第二章为本研究的理论基础,对马克思人学思想、主体性哲学、存在主义哲学相关理论进行分析,为后继研究奠定理论基础。第三章分析各种类型的爱及其本身所蕴含的“关系”类型,结合爱与教育关系的探讨,在与各种类型爱的比较中,对教育爱进行初步的定位。第四章针对教育爱本身展开论述,从本体论角度分析教育爱的基本要素、结构、属性、条件等;从认识论角度说明教育爱作为方法论、能力的作用和意义;从价值论角度说明作为目的、促成人的本质显现的教育爱,指向人的未确定性。第五章探讨教育爱对教育实践的影响。结束语对本研究进行总结,反思不足,并对教育爱的后续研究做出展望。