本文以图式理论和认知心理学为指导,采用团体测验与典型个案分析相结合的方法,对高三学优生、学中生与学困生在有机化学图式转换在问题解决过程中的差异进行了初步研究。作者提出:学生认知结构中的有机化学图式转换是进行有机化学问题解决的前提;有机化学图式转换结构化程度高低是学生解决有机化学问题的重要影响因素。研究结果表明:(1)有机化学学习情况的调查表明,学生较难把有机物的各部分性质进行整合,较难推断出各类物质之间的转换关系,较难把原有知识迁移到新的有机物中,较难建立各反应和生成物关系;(2)在“有机化学图式转换结构化程度”上,学优生数量上和质量上皆优于学中生和学困生;学中生与学困生概念结构化程度和转换关系相对比较薄弱的原因在于对有机物概念的理解和掌握不够准确、且对概念的外延不够深刻;(3)三类学生在以乙烯为起点烃及其衍生物的转换结构化程度上的差异表明,有机化学图式转换的结构化程度对有机化学问题解决呈现出直接的影响作用;(4)在有机化学问题解决中及教学过程中,引导学生主动梳理已有的知识结构,根据有机化学概念的类型、属性等将陈述性知识网络化,并通过化学问题解决等形式形成更多的意义组块或图式转换促进了“有机化学”问题解决的能力的提高;(5)建构有机物的图式转换对三类学生的有机化学问题解决能力都有所提高,提高的程度学困生比学中生和学优生大,学中生提高的程度也比学优生大。可见,建构有机物质转换的关系图式能促进学生有机化学问题解决能力,有机物质图式转换的结构化程度是影响有机问题解决的重要因素。