随着全球化的发展,英语写作在社会,经济,政治和技术交流中起着越来越重要的作用。英语写作在高考比分的逐步提高也体现了英语写作的重要性,但写作教学仍然是一项艰巨的任务。情感过滤假说(克拉申,1981)指出语言学习焦虑对外语学习有普遍的影响,人本主义(马斯洛)也强调关注学习者内心情感,纵观国内外研究,对英语写作焦虑的研究对象大多都是大学生和高职学生,而艺术类学生作为近几年来高中教学中出现的特殊群体,却较少引起人们的关注。为了解高中艺术生的英语写作焦虑情况,本研究旨在回答以下4个问题:(1)高中艺术生英语写作焦虑程度处于何种水平?(2)高水平艺术生与低水平艺术生写作焦虑程度是否有不同?(3)艺术生英语写作焦虑对英语写作成绩是否有影响?(4)引起艺术生英语写作焦虑的原因有哪些?本研究以情感过滤假说及人本主义为理论基础,以南昌市某艺术学校高中生共100名学生为被试进行了此次研究,并结合了定量和定性两种研究方法,问卷采用Cheng(2004)制定的《二语写作焦虑量表》及Rezaei和Jafari(2014)制定的《写作焦虑原因量表》,访谈的对象包括6名学生和2名英语老师。研究结果显示如下:(1)艺术生英语写作焦虑的总体处于高等水平。在三个维度中,回避行为的程度最高,躯体焦虑最低。(2)高水平艺术生英语写作焦虑处于低水平,低水平艺术生写作焦虑处于高水平。认知焦虑、回避行为和躯体焦虑三维度均有显著差异。(3)英语写作焦虑与英语写作之间呈负相关,这说明学生在写作过程中表现出外语焦虑倾向。英语写作焦虑越高,英语写作成绩越低。(4)导致学生存在英语写作焦虑的主要原因是语言难点,缺乏相应的英语写作知识和技巧以及高频次的英语写作。最后,基于研究结果,作者提出了减少学生英语写作焦虑的相关建议,比如为学生提供更多的写作练习机会,提供积极反馈,创造舒适自在的英语写作氛围等。