高中历史新课改以后,中学历史教学的基本目标之一就是要培养高中生史料分析能力,而这同时也符合了高考应试的要求,有利于促进学生历史思维方面能力提高和适应社会发展的需要。在这一背景下对高中生史料分析能力的培养研究就显得十分重要,对此国内外学者在这一方面已有了一定的介绍与研究,但就具体如何实践方面还是有所缺失。在此背景下,笔者结合自身教学实践经验主要从四个方面对高中历史教学中学生史料分析能力的培养进行了一些实践与思考。第一,对高中生史料分析能力培养的必要性与可能性的论述,以此强调高中生史料分析能力培养的势在必行；第二,提出教师在史料选取过程中应该注意史料收集的全面性、多样性和适量适度的原则；第三,培养学生史料分析能力的具体实践方法,这也是本文的创新所在。对此笔者针对不同类型的史料和不同层次的学生分别提出了不同的培养方法,其中就史料类型而言具体分为文字史料和图像史料,针对每种史料类型笔者都结合了相应的典型案例进行具体分析；笔者针对学生的不同层次将其分为三个阶段有步骤、有计划的进行能力培养：高一年级主要侧重学生的史料分析与信息提取能力的培养；高二年级侧重学生历史思维能力的完善,具体而言包括历史形象思维能力、历史逻辑思维能力和历史批判性、创造性思维能力的发展与完善；高三年级注重学生的史料综合运用与迁移能力的培养。最后结合自身在教学实践过程中出现的具体问题进行了分析与探讨,主要就教师引导作用的发挥、学生主体地位的体现、信息技术的合理运用三方面提出了自己的一些看法和建议。也正是因为实践中存在的众多问题,让笔者认识到中学生史料分析能力培养的长期性和艰巨性,作为一名中学的一线教师,仍然需要继续努力、善于思考、勤于反思,从而不断提高自己的教学教研水平。