随着1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》的颁布,我国正式明确了以计算机、多媒体应用为中心的信息化课堂教学发展规划。至今,信息技术在这二十多年中对我国义务阶段的教育产生了巨大的影响,今时今日我国义务阶段的课堂教学早已与信息技术密不可分。但信息技术在改变课堂教学的同时,也使课堂的评价方式发生了巨大改变。教学活动是围绕师生展开的,师生视野下的信息化课堂教学评价研究一直是众多专家学者关注的研究热点。本研究从师生视野出发,聚焦不同标准下师生在义务阶段的课堂教学中应具备的信息素养。整理师生与课堂教学环境、教学内容之间的关系。希望能从教师、学生、环境、内容等四大课堂要素的关系中探究出信息化课堂教学的评价要素。在研究方法上,对信息化课堂教学评价要素的探究除了使用文献分析法以外,还亲身参与了广西中小学教师信息技术应用能力提升工程,获得用以分析的调研数据。一方面,通过阅读大量国内的相关文献,整理信息化课堂教学评价的研究背景、相关概念、信息化课堂教学评价的理论基础、信息化课堂教学相关评价标准等等。在收集信息化课堂教学评价的相关标准的同时分析和归纳这些标准所包含的评价要素,确定这些评价要素的划分依据。并初步整理出师生视野下信息化课堂的基本评价要素。另一方面,为了确保所探究的信息化课堂评价要素更符合一线中小学的实际情况。通过实际参与广西中小学教师信息技术应用能力提升工程的基线调研,获得相关的调研工具以及部分调研数据。经过对调研工具以及调研数据的分析,了解到调研工具所关注的师生信息素养以及数据结果所呈现的问题。并思考解决问题会涉及哪一些评价要素。这部分获得的评价要素与文献分析的评价要素结合,整理后得到最后的评价要素模型。探究出的评价要素模型需要投入实际信息化课堂中去检验其有效性,因此需要为评价要素增加相应的评价指标。为了确保这些指标能对信息化课堂进行科学的评价,在制成调查问卷并投放到实际课堂之前需要经过三轮的专家函询。制作完成后的调查问卷被投放到区内两所中学的两个班去观察评价实施状况。