新世纪以来,社会经历了巨大的思想变革和结构变迁,诸多的社会问题也随之产生。这一系列的社会问题也影响了教育中的价值观念出现危机,使得越来越多的教育工作者、政府部门、社会机构等极力倡导学校价值教育的实行。随着课程改革的提出,我国的教育重心逐步由知识教育偏向素养教育,力求在教育中体现对价值伦理的反思和解决。基于此,本论文以仙桃市第八中学的教师和学生为主要的研究对象,对班级管理行为的价值教育功能及其实现策略进行研究。在关于班级管理行为的研究中,本论文通过对价值教育的内涵解读,进而在班级管理行为过程中对价值教育存在的问题进行综合分析,从而提出优化班级管理行为的现实策略,为教育工作的开展提供一个有力支持,以达到进一步提升学校班级管理的目的。本文的结构主要分为五个部分:第一部分是绪论,主要阐述了本论文的研究背景和选题缘由,还有当前教育领域中关于价值教育和班级管理的文献综述。同时也概要介绍了本文的研究意义与目的,对于研究思路和方法做一个简要的概述。第二部分阐释了班级管理行为和价值教育的概念,以及班级管理行为的价值教育功能分析。结合班级管理行为和价值教育这两者的概念理解,对两者之间的内在关系作了分析:价值教育是班级管理行为的基本目的;班级管理行为是价值教育的有效路径。然后对班级管理行为的价值教育功能进行了解读,即班级管理行为蕴含着公平、民主、友善等价值教育。班级管理中蕴含这些价值的行为通过教师的有效实施,使学生对价值教育有了正确的理解和引导。第三部分综合采用文献分析法和调查研究法,以仙桃市第八中学的教师和学生为研究对象,开展班级管理行为融入价值教育的问题分析,包括价值教育在班级管理行为中的开展现状调查、满意度调查等。运用SPSS软件得出相关数据信息,得出班级管理行为中价值教育的实践偏失有四个方面:一是教师与学生存在价值教育功能效度的评价差异,二是教师在班级管理行为中实施价值教育成效不高;三是教师在班级管理中价值观念与行为表现不一致,四是教师教学实践严重偏离国家所制定的培养目标。接着就对这四方面的实践偏失进行了原因分析:1.教师主流价值取向更新慢;2.重知识教育而轻价值教育;3.学生价值评价体系无标准;4.学校的教育管理方式失衡。第四部分则针对班级管理行为中出现的价值偏失,提出了优化班级管理行为的有效策略,从两方面着手:一方面是优化班级管理的环境建构,从具体的管理行为上提出改善策略,如安排公平公正的座位结构,制定和执行科学、民主的班规制度,还有建构和谐、友善的班风等等;另一方面则是加强教师的价值理念建设,提升教师教育伦理修养水平,树立其角色定位的正确价值观,制定教师道德评价制度等等这一系列有效可行的具体实现策略。第五部分是结语,对于研究的主要成果进行总结,并提出了局限性和展望。