2006年,教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》,联合实施“特岗计划”,特岗教师应运而生。特岗教师是一个特殊的群体,他们刚刚走出校门,在最艰苦的农村中小学任教,服务期只有三年,三年后面对着职业的重新选择。因而,他们可能面临着各方面的压力。特岗教师的职业压力状况不仅影响着他们自身的身心健康状态,而且与整个特岗计划以及农村义务教育事业息息相关。　　本文选取了中部某省(H省)429名特岗教师作为研究对象,应用了问卷调查法和访谈法进行研究。从工作负荷、学生因素、考试因素、人际关系、工作待遇、恋爱与婚姻、自身发展、知识技能、生活环境这几个方面考察了特岗教师的职业压力状况。　　本文分为四章,第一章介绍了本文的研究选题缘由、研究意义、研究方法等。第二章介绍了本研究的调查结果,通过对问卷调查和访谈资料的数据整理发现，H省特岗教师职业压力水平较高,总共有66％的特岗教师反映自己感觉压力较大或压力很大。在压力源各因素上得分由高到低依次为:工作待遇、学生因素、自身发展、考试因素、工作负荷、生活环境、恋爱与婚姻、知识技能和人际关系。并且因为年龄、性别、教龄等因素不同,特岗教师在职业压力来源各因素上的感受性也存在差异。第三章主要分析了造成特岗教师职业压力较大的原因,不同背景因素特岗教师职业压力存在差异的原因。第四章为对策与建议,针对研究结果,本文提出以下几个缓解特岗教师职业压力的措施:1、落实和提高特岗教师的工作待遇;2、协助和配合解决留守儿童问题;3、支持和鼓励特岗教师的自身发展;4、合理安排工作任务,妥善解决跨学科教学问题;5、改善和优化特岗教师生活环境;6、关心和重视特岗教师婚恋问题;7、引导和帮助特岗教师释放压力;8、特岗教师自身调节与努力;9、严把准入门,做好特岗教师选拔工作;10、特别关注教龄为两年的特岗教师。