2012年《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》提出要“加快建立企业为主体、市场为导向、产学研用紧密结合的技术创新体系”,可见产学合作是技术创新体系建设的重要组成部分和关键路径,以产学合作为对象的学术研究也早已成为相关研究领域的重要议题。作为“学”方产学合作任务的具体承担者,教师在产学合作中的表现对产学合作整体绩效有着显著影响。研究教师参与产学合作的机理对进一步丰富产学合作理论和指导产学合作实践具有重要意义。本论文主要从三个方面切入研究教师参与产学合作的机理：(1)教师参与产学合作的动机、方式与收益；(2)教师参与产学合作的影响因素；(3)教师参与产学合作的方式与收益间的关系。通过研究,得到了一些有益的结论：(1)教师参与产学合作有6个动机、4种方式、3类收益。通过因子分析,研究得出了教师参与产学合作的6个动机,分别是获取资金、履行社会责任、推进研究、兴趣、培养学生、提升荣誉；依据产学合作方式商业化程度差异,将21种产学合作方式依次归为4类,商业化程度由高到低依次为学术商业化方式、新技术研发方式、技术服务和人才流动方式、学术交流方式；通过因子分析得出了教师从产学合作中可以获得3类收益,分别是资金收益、研究收益和荣誉收益。(2)教师参与产学合作受到广泛因素的影响。本研究通过扎根理论,对访谈资料进行了深入剖析,发现科研政策设计、技术入股税收、国有无形资产管理、产学合作经费扶持政策等政府层面因素,学校对产学合作重视程度、教师考评和晋升政策、产学合作服务与管理、学校教师间产学合作收益分配、成果转化机制等学校层面因素,教师参与意愿、产学合作与学术研究间关系处理、个人能力、自我认识等个体层面因素以及企业研发实力、企业诚信、转型主动性等企业层面因素对教师参与产学合作有影响。继而,通过回归分析,验证了个人、院系和学校层面因素对教师参与产学合作的影响。实证研究发现性别、年龄、职称、资金动机、荣誉动机、社会责任动机、社会资本、学术能力等个体层面因素,学科、领导支持、同事参与、招生数量、院系研究能力等院系层面因素,产学合作氛围、收益分成政策、业绩评价政策等学校层面因素对教师参与产学合作产生显著的影响。(3)教师参与产学合作的方式与收益之间具有显著的相关性。回归分析研究结果表明,其中教师参与学术商业化方式和学术交流方式对教师获取相关收益均不产生统计学意义上的显著影响,而教师参与新技术研发方式可以带来资金收益,参与技术服务和人员交流方式可以同时带来研究收益和荣誉收益。因而,本研究成果为教师根据自己的收益目标选择适切的产学合作方式提供了实证依据。最后,论文提出了促进教师参与产学合作的对策建议。从国家层面应加强科研和产学合作政策的顶层设计,包括淡化基础研究和应用研究划分,调整NSFC作用、加强专业对口部委的研究项目扶持力度,技术入股免税或延迟交税,无形国有资产管理权限下放等；从学校层面应鼓励教师参与产学合作,包括教师考核考虑学科差异、实行教师岗位分类、提升产学合作收益、成立专业化产学合作办公室、建立工业技术研究院、扩大教师招生自主权等；最后,教师应该明确个人在产学合作中的定位,在教学、研究和产学合作间取得平衡,发挥自己在产学合作中的长处和优势,并根据收益目标选择合适的方式参与。本论文的主要贡献包括以下几点：提出了教师参与产学合作的动机、方式和收益,丰富了产学合作理论,为学者开展教师视角的产学合作研究提供了新的理论元素；识别了教师参与产学合作的影响因素,丰富了产学合作实证研究,为提升产学合作绩效提供了可能的路径；识别了教师参与产学合作的方式与收益间的关系,为教师选择合适的产学合作方式提供了思路；提出了促进教师参与产学合作的对策,为政府、学校改进理念、改善政策,为个人改变认识提供了可行的思路和建议。