随着基础教育课程改革的深入开展,教师的课堂教学发生了可喜的变化,这种变化不仅表现在教师的教学观念上,也表现在教师课堂教学策略上。教学策略是教育理论联系教学实践的关节点,运用有效课堂教学策略,是衡量教师教学的实效性和教学艺术水平的重要标志。本文首先分析了选题的缘由,对教学策略进行了界定,对国内外教学策略研究的现状进行了综述。其次,根据决定历史学科的主要特点和学生课堂上学习达成度的主要变量,结合教学策略分类,设计出中学历史课堂教学策略观察表,采用行动研究法,对南岸区历史教师课堂教学策略进行调查,找出了新课程理念下,中学历史课堂教学存在的七大误区,即教学三维目标不能有机的结合、课堂教学中存在教材内容的虚化、片面追求学生直接经验的获得、课堂教学中的满堂发问、滥用表扬和赏识、分组讨论无实效、滥用课件和课程资源。这些问题的成因是由于高初中教师、不同学校、不同年龄段的教师对待新课程下的教学策略的运用存在着落差。提出了改善教师课堂教学策略五个方面的建议,完善以校为本的教研制度、在课堂中正确处理预设与生成的关系、正确处理接受性学习与探究性学习的关系,用教学机智最大化地处理课堂中的偶发事件,优化课堂教学策略,提高课堂效率,促进历史课堂教学的健康发展。