21世纪需要高水平情感的人才，这就要求新时代的教育需关注学生的情感发展，它是我们每位教育工作者所面临的新课题。 情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感、信念以及情绪，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感向积极、健康的方向发展的过程。在教学中实施情感教育，对提升学生的社会情感、促进学生的全面发展，形成良好的教育风气具有重要的意义。联系数学学科内涵，笔者以为数学情感教育应关注三个层面：社会生活，人文精神，学生情感。 本文对高中数学教学中情感教育的现状进行了调查，发现大多数数学教师在教学设计过程中对情感教育的目标没有引起足够的重视，在课堂教学中也没有充分落实情感教育的目标；学生方面，很多人情感素质未能与认知水平协调发展。所以急需加强积极的情感培养，这既是社会进步的期盼，也是个人发展的呼唤。 对此，笔者结合自己的教学实践，提出了以培养学生的学习情感、个性情感、社会情感为主的高中数学情感教育目标；主张在高中数学教学中实施情感教育应遵循主导性与主体性相结合、知识修养与情感修养相结合、全体性与个别性相结合、枯燥性与愉悦性相结合、思想性与知识性相结合的原则；认为高中数学教师应提高自身素质、转变教育观念、用满腔的热情、真诚的爱心去激励、感染学生，要充分挖掘高中数学课程中的情感因素、激活课堂教学、丰富课外活动、改善评价方式，以此来培养学生的积极情感，促进学生的全面发展。