初中语文教学有一个重要内容,那就是文言文教学,文言文教学中的难点有很多,而词类活用是其中的一个难点。在教学中有很多老师都会碰到类似的疑惑,学习文言文中的词类活用知识对我们学习文言文有大的帮助,不仅可以为以后的学习打下了坚实的基础,还可以培养学生的很多能力,比如文言文阅读中的两种能力:迁移能力和运用能力。因此,无论是对教师还是对学生研究初中文言文词类活用都是非常有必要的,也是非常有价值的。以最新“部编版”初中语文六册教材为研究对象,详细地整理了每一篇教材中出现的词类活用现象,包括具体的句子和用法等,希望能给以后从事初中语文教学的老师提供一个数据库。采用问卷调查的方式了解了西安市博迪中学学生学习词类活用的情况,采用访谈的方式了解西安市博迪中学教师词类活用教学现状,发现了很多问题,尤其是在文言文词类活用教学过程中产生的问题。针对教学中存在的主要问题,分析了产生问题的原因,主要从教师和学生两个方面去探讨:教师方面,教学水平停滞不前,对学生学习情况有所忽视,没有及时更新自己的教学方法;学生方面,缺少独立思考的能力,文言文阅读能力较差,缺乏归纳整理等学习方法。在得出词类活用教学问题产生的原因之后,结合相关教学设计提出了一些教学策略,这一部分是本论文的重点,希望有助于教师提高文言文词类活用教学效率,有助于提升学生文言文阅读能力。教师应教授学生辨识常见的活用类型,有针对性的安排教学内容,及时更新自己的教学方法;学生应该主动完成老师布置的课后有趣的小作业,分角色朗读文言文并且建立有效的自主预习检查机制,用发散性思维解决文言文词类活用知识。