在二语习得中,语音学习是很重要的环节。但是语音基础教育并没有得到重视。就河北省而言,小学三年级开始接受英语教育,但是小学英语课本中没有系统的音标知识。语音学习不仅要依靠自然习得的学习方法,同时也需要基础语音知识的辅助。在大力提倡素质教育和西方语言教学模式的影响下,中国语音教学出现了重视自然语音习得而忽视基础语音训练的现象。值得注意的是,中国学生的英语习得环境不同于西方学生。第一、国内的英语教师大部分都是中国人。即使有外教,师资力量也比较薄弱。第二、学生周围的语言环境以汉语为主。学生在英语口语课堂中的参与度和互动性都不高。并且英语属于印欧语系,汉语属于汉藏语系。二者属于不同语系,在声调、音节、音位等多方面有较大的差异,因而母语对英语习得的负迁移作用也很大。如果学习者不具备基本的语音基础,那么学习一种与母语有较大差异的语言的难度是可想而知的。因此,中国语音教学只是依靠自然习得的方式是不成熟的。本研究就是针对实际语音教学中出现的问题,通过调查、问卷、访谈、数据统计等方式,总结出河北省衡水地区英语语音教学的基本现状。根据调查结果,分析造成不良英语语音习惯的原因,探讨改变衡水地区英语学习者不良英语语音习惯的对策,进而促进该地区的英语教学,提高英语发音水平。本文共分为五个章节。第一章是全文的概论,介绍了研究的背景、意义及其结构。第二章为文献综述。该部分阐述了本论文用到的诸多理论,包括语言迁移理论,对比分析理论,实验语音学基础知识及其国内外对语音的研究。第三章利用对比分析的方法将普通话声母、衡水方言声母及英语辅音进行对比分析。此环节的实验方法以语音测试为主。在统计结果的基础上,针对衡水地区英语学习的辅音习得情况提出建议。第四章对汉语的韵母和英语的元音进行比较。此环节的试验方法以录音为主,录音结果通过PRRAT软件进行语音分析。基于共振峰理论,分析衡水地区英语学习者共振峰数值与母语为英语者共振峰数值的差异,从而分析当地学生在英语元音习得过程中出现的问题。最后一章总结了该研究的意义和存在的不足,并对衡水地区英语语音教学提出了建议。