众所周知，语法对于外语学习者来说是一个必不可少的知识体系。几十年来，课堂中的语法教学一直是语言学家们关注和争论的焦点。围绕如何教语法这个核心问题，在英语语法教学研究中，显性教学和隐性教学的对比研究一直备受关注，但两种教学方法的结合却很少涉及，且研究对象也主要为中学生群体。本研究旨在探讨显隐性教学结合以及传统显性教学对中国大学生虚拟语气习得的不同影响。本实验为期一个月,受试是来自西南政法大学60名本科二年级新闻专业的学生。本研究的目标语法为虚拟语气。受试分为两组：实验组和控制组。在本次教学实验前，对两个组目标语法的测试结果进行了独立样本T检验分析,发现实验组和控制组在笔试和口试中的测试成绩在统计学上均无显著差异,因此可以认定两个班的学生处于同一水平。实验组采用隐性和显性结合的教学法，控制组则采用传统的显性教学法，即进行语法的分类讲解。对收集的实验数据,采用了SPSS.13.0统计软件进行处理和分析。研究结果表明：实验组的笔试成绩和口语成绩均优于控制组。分析原因主要有以下两点：一、实验组先运用隐性教学呈现一定的语言材料，形成了总体印象，在之后的显性教学中，学生能更好地理解语法结构。二、实验组中学习者在配音练习中能反复练习包含虚拟语气的电影对白，课堂气氛活跃，学生积极性高。本研究认为:关于大学英语语法教学，教师应整合一切可利用的教学资源和教学手段为学生构建生动的语法学习环境，培养其学习兴趣，注重语法知识从引入到内化到应用的过程。总之，显性教学和隐性教学应有机地结合在英语语法教学中。