我国基础教育改革进入了一个新的关键阶段。关乎到基础教育改革的成功与否，核心是教师素质。教师专业发展又是决定教师素质和质量的关键手段。在我国，农村教师的专业发展又是各级教育行政部门重要关注的内容。为了促进农村教师的专业发展，教育部门和各级行政部门制订了相关的改革和措施，起到了积极的作用。烟台市作为沿海开放城市，是我国素质教育的排头兵。近年来一直在积极采取各种措施，不断加强教师专业发展和职后培训，取得了一定的效果。为了进一步了解烟台市农村小学英语教师专业发展现状和培训需求，作者2013年年底参与了鲁东大学与烟台市教育局合作开展的高中、初中、小学全员教师的专业发展调研项目。此项目由作者的导师主持、作者本人也参与其中。项目通过计算机网络平台以问卷调查的方式共调研了4万多名中小学在编教师。此次调查研究依据《小学教师专业发展标准》（2012），参照李克特量表设计而成。调查从教师基本情况，专业理念与师德，专业知识，专业能力和培训需求5个维度进行。本文的研究样本选自总数据库，研究对象是烟台市的620位农村小学英语教师，并有针对性地对其中6位教师进行了访谈调查。调研的样本数据比较大，几乎涵盖了烟台市所有的农村小学英语教师。通过对调查结果的分析，发现教师性别女多男少，结构失调；年轻教师比例大；高学历教师比重较小；职称结构不合理；部分教师对信息技术的使用能力欠缺；教学评价与反思能力发展不完善等；同时，在培训方面发现，多数教师认为培训时间和培训内容不合理。因此，针对上述问题，作者从社会、学校、教师本身、培训这四个方面提出了自己的建议。首先政府应该加大财政保障力度，设置专项资金支持教师专业发展。学校领导应该树立教师职业发展理念，改变教师结构，发展信息技术教学，积极开展教学反思，建立专业发展小组，充分利用好校本培训。教师自身也应该树立自我发展意识，加强自主学习，将教学实践与教学反思紧密结合，努力将信息技术融入到教学中。关于教师培训，作者认为培训内容应该具有系统性，培训时间应该由教师自己选择，体现民主性。