18世纪启蒙运动与19世纪科学发展促成了教育学的科学化与师资培育的“专业化”。教师专业化直接影响教育水平与发展。因此,其是各国政府以及研究者关注的热点,而且已成为国际国内师资队伍建设的新趋向,也成为教师教育发展的潮流。2011年我国教育部门颁发了《中学教师专业标准(试行)》,从专业知识、专业能力、专业思想三个维度对教师提出了64项基本要求。此标准的颁布拉开了我国教师专业化发展的序幕。教师是开展教育教学活动的主体力量,在教育发展的历史进程中发挥着其他团体无法替代的重要作用。而教师专业化发展不仅表现在个人的成长,而且表现在提升整体的教育质量,加强教师队伍的建设,还促进教师教育的改革与发展等。同时教师专业化发展与学生的发展关系密切,二者相辅相成、相互促进,打造出更优质的教育模式,提供更舒适的教育环境。拉萨市是西藏自治区首府,是区内教育水平最高的地区,但是相对我国东部地区,因地处西部,而且是以藏族为主的少数民族地区,其教育资源和教育水平等与东部地区有些差距,尤其是教师专业化水平尚有不少差距。同时拉萨的中学教师的专业化水平高低也影响着整个教育系统的教育质量,足见地理教师的专业发展的重要性,提升教师专业化水平十分必要。我们以拉萨高中为例,洞察教师现状,把握教师队伍的现实水准,探究地理教师专业化长足发展策略等具有重要的理论和现实意义。因此,笔者以教师专业化自21世纪以来教师教育改革的主要特征为背景,以《中学专业课程标准(实行)》为基础,阅读大量文献,对国内外教师专业化的发展历程及现状进行概括总结,辨析了相关概念,如职业、专业、专业化、教师专业化和地理教师专业化等。并采用阅读分析汇总文献、问卷调查、访谈等方法,对拉萨市高中地理教师专业化现状进行分析,把握拉萨市高中地理教师的专业化发展中存在的一些问题,如教师专业知识较为薄弱,教师专业化动力不足,地理教师的研究能力欠佳,教师培训不够完善等。针对问题提出适当增加学习时间,扩大知识的学习范围,采取相应措施促进教师专业化动力的提升,教育部门与学校应当引导教师进行教学研究、创造研究条件,有针对性的制定教师培训内容等措施。本研究对拉萨市高中地理教师的专业化发展有些参考价值。