21世纪,一个信息全球化的时代,人们的生活已然离不开信息,以信息化为主要特征的新型生活方式和社会发展模式逐渐形成与发展,“信息素养”也成了当今学术界常讨论的白热化问题。以信息化为主体的时代使得教育系统也发生着变化,信息时代的新技术以及新理念导致教育信息化的革命为教育发展带来了新的机遇、前进的动力和前所未有的挑战。信息化社会的发展,让教育与信息技术的融合势在必行,如何将信息技术与教学有效的深度融合是当今各位教育工作者不断尝试攻克的难题,我国教育部也明确指出,在2022年基本实现“信息化应用水平与师生信息素养普遍提高”的教育目标。因此,教师信息素养的培养不仅是信息时代赋予教育的使命,也是积极应对教育信息化所带来的各种问题的解决方案。在基于信息时代和教育改革的研究背景下,为发展我国的基础教育,培养“全面发展的人”和落实好“立德树人”的教育目标,建设一支高质量的中学物理教师团队。本文采用文献综述法和德尔菲法构建出了支撑调查中学物理教师信息素养现状的理论框架——“教师信息素养”的指标体系:一级指标有“信息意识”、“信息知识”、“信息技能”和“信息文化”4个,二级指标11个和三级指标36个。通过问卷调查法对中学物理教师信息素养的现状进行调查,数据分析后可对中学物理教师信息素养的现状从中学物理教师的基本信息素养、学科信息素养、信息素养的培训三方面进行讨论,明确当前中学物理教师信息素养的现状。针对中学物理教师信息素养中存在的问题,归纳总结出相应的培养策略和措施,主要分为这四个方面:培养教师信息意识,促进教育信息化发展;拓展信息知识学习,促进信息道德建设;加强教师信息技能的培训,促进信息技术与课程的深度融合;营造信息文化的氛围,促进信息素养持续发展。希望通过这些措施可以从各个层面提升中学物理教师的信息素养,促进我国中学物理教学的发展。