数学因简洁而成为效率的化身,数学教育也一直围绕高效这一主题进行探索。然而在数学教学方面却存在着较为严重的低效现象,数学作业更是让教师和学生苦不堪言的利器,这背离了数学教学的出发点。中国的教师和学生被作业压得喘不过气,但教与学的效果却不容乐观,如此一来苦劳恐将成为一块遮羞布。因此,有必要为学生和教师减掉一些徒劳无功甚至是有害的负担,从而提高作业的有效性。本文在查阅国内外文献的基础上,结合14位高中数学教师的访谈与高一年级225名学生的问卷调查,我们发现,现行数学作业的低效可概括为“多、重、杂、陈题多、重模仿轻反思、独立性和主动性差、热情低、重结果轻方法和情感、对作业功能理解不到位、学生的学习习惯和态度欠佳”。作业量度、作业难度、教师的实际处理情况和作业形式是影响数学作业有效性的因素。基于作业现状及对作业有效性的因素分析,在实际教学过程中教师应理性认识数学作业的价值与功能。教师不该对作业设计过程有应付情绪,而是寻求作业形式的多样化。作业应集趣味性、即时性、针对性、典型性、综合性与挑战性于一体,难度与学生适配性高,且能增强学生的合作探究能力,学校还可根据学生情况设计校本化作业。为了提高作业批改的实效,教师可灵活使用批改符号,从多个角度分别给予评价,巧妙运用评语增进师生间感情。教师可多样化作业批改方式,以调动学生的主动性。同时,教师还应及时记录作业情况并注重与学生的交流。为了改善教师一手包办作业讲评的现状,教师可改变作业要求,遵循一定的讲评原则,并实现讲评形式多样化。最后,教师要对学生形成正确的作业观多做指导,如帮助学生树立时间与效率意识,引导学生制定出适合自己的学习目标和计划,并注重指导与培养学生在作业过程形成优秀习惯。