“变化观念与平衡思想”素养是学生发展化学核心素养的重要组成部分,本文探讨了“变化观念与平衡思想”概念内涵、促进高中生“变化观念与平衡思想”发展的高中化学知识、教学设计及教学成效。以人教版高中化学必修一第二章理论知识为载体,遵循创设问题情境,引发真实思考;以学生为中心,自主总结规律;联系生活化学,注重与STSE的结合;以实验为基础,开展较高水平探究活动等教学设计原则,对化学能与热能、化学能与电能、化学反应速率与平衡三个课时进行了旨在促进学生“变化观念与平衡思想”素养发展的教学设计。研究选取的实验班与对照班来自昆明市某中学高一年级两个化学核心素养发展水平较为接近的班级。在实验班实施基于学生“变化观念与平衡思想”发展的教学设计,组织教学时遵循认知主义、人本主义及建构主义等科学的教学思想。同时设计了基于LICC范式的课堂观察量表,在实验班实施教学时进行课堂观察,在对照班进行对应课题的常规教学。结合课堂观察和课后习题评价课堂效果,与对照班的学生表现进行量化比较分析,发现遵循以上原则的教学设计能够有效促进学生的课堂积极性,有利于培养学生的主动思考能力与“变化-守恒”相统一的辩证思维。表明了基于高中生“变化观念与平衡思想”发展的化学教学设计和实施对学生“变化观念与平衡思想”素养发展有促进作用。