数学教育中关于学生情感态度的研究正在兴起,反观我国初中生的数学学习情感态度现状则不尽人意,关于初中生数学学习主观幸福感的研究匮乏。研究滞后和现实需要表明初中生数学学习主观幸福感的研究必要而有意义。主观幸福感以及学习主观幸福感的研究为本研究奠定了一定理论基础。通过理论梳理,笔者认为数学学习主观幸福感隶属于主观幸福感,是指学生结合自己的标准和体验,对数学学习活动及其结果所产生的情感体验和满意度。本研究的主要工作是编制数学学习主观幸福感的问卷以及初步应用问卷测量苏州市A校初中生的数学学习主观幸福感情况。问卷编制的过程包括收集原始资料、确立理论依据、编制初测问卷(问卷框架确立及题项编制)、试测、初测问卷的项目分析及探索性因素分析、修订问卷的验证性因素分析、修订问卷的信效度检验。正式问卷共计26个题项,属于四点量表,包含四个维度:数学学习满意度、消极情感、外在积极情感和内在积极情感,且问卷信效度良好。在苏州市A校的问卷测量结果表明:数学学习主观幸福感和学业成绩之间存在中等程度的相关关系,初三年级学生的数学学习主观幸福感显著低于初一初二年级,初中男生的数学学习主观幸福感水平显著高于女生。结合教育理论与实践,文章对研究结论作出了讨论回应,并对当下数学教育中的学生、教师、学校和家长提出了有关如何认识、培育数学学习主观幸福感的建议。最后,总结了本研究的局限性以及今后的研究展望。