地区经济、社会、文化等特殊因素的存在，决定了西部地区的义务教育呈不断提升底线的“成长性”特色均衡发展。其发展态势在一定程度上便具有了一种特殊性和“成长性”。即在现实需求的基础上萌芽；在“外援”的基础上成长；在“扶弱”的基础上发展；在“创新”的基础上壮大。总之，西部地区义务教育“成长性均衡”就是以不断成长和创新能力为依托，保障西部地区义务教育持续稳定提高并能终究实现其成长力的一种教育均衡类型。其中，发展、动态是其根本状态，由内而外，从依靠到独立是其发展理念，挖掘自身潜力、不断创新是其基本路径。当前，西部地区的义务教育已基本达到了低水平的“机会均衡”，正处于从初级的“资源均衡”到高级的“质量均衡”过渡，由外延式的发展向内涵式的发展过渡，由底线的保障向底线提升的过渡均衡。资源均衡与优质均衡相统一，外延发展与内涵发展相结合，因地制宜与特色发展相协调，以自强为主外力为辅是西部地区资源均衡追逐优质教育的最佳路径。本研究共分为以下四个部分：第一部分为绪论。介绍选题缘由，在分析目前国内外相关研究的基础上得出本研究的目的和意义，再根据研究的需要确定研究方法，设计研究思路。第二部分为理论基础部分。在对教育公平、可持续发展、多元文化教育、帕累托最优配置等理论的阐述及其与西部地区义务教育“成长性均衡”发展关系的基础上，引出西部地区义务教育“成长性均衡”发展的历程、基本概念、基本要素、基本特征以及其现实意义和价值，为后期的研究提供坚固的理论基础。第三至五部分为的个案分析部分。分别对新平彝族傣族自治县、宁洱哈尼族彝族自治县、耿马傣族佤族自治县的地理定位及教育图景、义务教育“成长性均衡”发展的现状以及路径进行了详细的分析。第六部分对西部地区义务教育“成长性均衡”的价值意义、发展动力、发展条件、发展路径进行分析和思考，并在此基础上，对“成长性均衡”过程中的几对重要关系进行了深入的分析，展望未来“成长性均衡”的发展趋势。