教学质量是高校生存与发展的生命线。随着我国高等教育大众化步伐的加快，如何保证并提高高校整体教学质量成为广大高等教育工作者迫切需要深入研究的课题。高校整体教学质量的高低与教师课堂教学质量的好坏直接相关，提高教师课堂教学质量成为提升高校整体教学质量的主要切入点。要提高教师课堂教学质量，就需要对教师的课堂教学质量进行评价，帮助教师发现教学过程中存在的问题与不足，协助教师找出改进教学的方向与方法。　　学生评教作为评价高校教师课堂教学质量的重要组成部分，是提高教师课堂教学质量的有效手段。学生评教有效性的实质在于广大师生参与学生评教的积极性能够得以充分发挥，学生能够客观、真实地反映教师的教学情况，教师能够积极、主动地吸纳学生的反馈意见，教师、学生、管理者等不同主体分别在实现改进教学水平、促进自身发展、提高管理质量等方面的需要得到最大程度的满足，学生评教相关利益主体均感到满意。然而，在实践过程中，有些因素不同程度地影响着广大师生参与学生评教的积极性，进而影响着学生评教有效性的发挥。因此，研究高校学生评教有效性问题进而思考提高高校学生评教有效性的策略具有重要的意义。　　本文通过阅读大量的文献资料，对高校学生评教有效性问题进行了基本的理论辨析，梳理了学生评教的历史沿革，分析了学生评教有效性的蕴涵，进一步明晰了学生评教有效性的价值和意义。在此基础上，以宁德师范学院为个案，选取了1247名学生和205名教师作为样本，进行问卷调查，并结合深度的访谈，对目前影响高校学生评教有效性的问题进行了如实地刻画，进而在对数据进行统计分析的基础上尝试着提出了一些有针对性的思考与建议。正如美国学者斯塔弗尔比姆(Stufflebeam)所说:“评价最重要的意图不是为了证明(prove)，而是为了改进(improve)”。学生评教作为一种评价高校教师课堂教学质量的手段，只要措施得当，学生评教有效性必然能够得到保障，最终也必然能够对促进高校教师课堂教学质量的提高进而对促进高校整体教学质量的提高起到重要的作用。