高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。在教学实践当中发现相当一部分学生处于物理学习困难的状态中，这不仅挫伤了学生学习物理学的积极性，同时对学生学习自然科学知识、认识自然规律产生不良影响。本文通过观察、访谈、问卷调查的方式了解了物理学习困难的症状、表现，根据教育心理学理论分析得出物理学习困难的成因有以下三方面的因素：情感方面的因素、认知结构不完整、缺乏程序性知识(智慧技能、元认知策略)。本文根据学生学习物理困难的成因及特点提出物理学习困难转化具体教学策略：问题解释策略、变式训练策略、构建完整知识体系策略。并在高二年级进行“物理学习困难生”转化的教学实验研究。在教学实验中，选取了实验班与对比班，对实验班应用物理学习困难转化策略，而对比班按常规教学。实验结果表明，通过策略训练，可以使学生物理知识得到有效内化的同时，解决问题的能力得到提高，自我效能感明显增强，物理成绩显著提高。