语音教学一直面临着“洋腔洋调”的难题,因为教材是教学的依据,我们不妨从教材中语音编写的角度去思考解决办法。目前对外汉语教材语音的编写主要集中在对外汉语教学初级阶段的教材,教材不同,编写的思路、方法等也会有所不同。本文的教材研究对象主要是《新实用汉语课本》、《汉语会话301句》和《汉语强化教程句型课本1》。本文从教材编写的宏观角度考察了教材在编写目标、编写原则和编写内容等方面的安排情况,发现很少有教材做到语音教学目标、原则、内容、途径明确化。我们认为,有必要在教材的“前言”或“使用说明”中予以说明,让教师和学生做到心中有数,使教学更加有目的性。本文从教材编写的微观角度考察了三部教材,发现这些教材对于语音内容的具体编写有着各自的特点。这些教材仍受传统语音教学观制约,语音集中安排在刚开始的几课,编排顺序和方式受整部教材编写理念的影响。教材应该科学合理地安排教学内容,循序渐进,重难点分明,尤其要注意吸收语音对比研究成果,注重针对性编排。本文还从语音练习编写的角度,考察了三部教材语音练习的题型题量情况。这些教材的语音练习题型主要可以归为三类：辨音辨调、读音节和朗读。不同的教材,同一题型的题量配比不同。同一教材,不同题型的题量配比也不同。语音练习的设计要遵循练习编写的原则,做到有针对性、由易到难,突出重点等。本文最后得出,语音的编写一方面要尊重汉语语音的系统性和科学性,另一方面要尽量做到有针对性,突出重点和难点。