评价与教学、学习的有机结合是近年来学习评价国际研究的重要趋势。国外许多学者提出的真实性评价、为了学习的评价、作为学习的评价等评价理论和评价方法,都强调教学过程中对学生学习的适时关注、了解和反馈,提升教学的过程价值,促使学生深入学习。评价是融合在教师教学和学生学习过程中的重要环节。评价与教学过程的有机结合,有助于教师教学专业能力的提升和课堂教学质量的提高;评价与学习过程的有机结合,有助于学生学习积极性的提高与学习能力的发展,促使学生反思自身的学习过程并积极改正。因此,有必要从理论梳理与实证调查两方面来探讨小学数学课堂学习评价的价值诉求、现实情况与改进策略。在理论梳理方面,通过已有研究成果的文献阅读与整理,厘清课堂学习评价的核心功能,以及实现核心功能的必要条件,进一步地在评价理念、评价设计、评价反馈、评价主体这四个方面对课堂学习评价的有效实施做出具体解释与要求。调查研究以小学数学为学科切入点,从评价主体、评价类型、评价内容、评价反馈时机等多维度设计了课堂学习评价观察表;从教师的评价认识、评价方法的使用、评价任务的设计、目前教师存在的课堂学习评价不足等方面进行教师访谈。典型教学案例的分析配合着课堂观察和教师访谈这两种调查方法,以了解小学数学教师的课堂学习评价理念和小学数学课堂学习评价的实施现状。调查发现,课堂学习评价中存在积极方面,如教师以肯定性评价为主、有意识地运用细节性评价反馈学生的数学学习,但是,实践中仍然存在着教学前未设计课堂学习评价、学生参与评价的次数少水平低、教师较为忽视延时评价反馈的使用、因评价方式简单导致的评价信息搜集与利用不足等问题。导致上述问题既有教育的外部竞争压力,也存在着教师课堂学习评价素养不高、学生参与评价能力不足等原因。为了更好地在实践中发挥课堂学习评价的功能,本研究从教师提高自身的评价技能、教师加强学生自评与互评的指导、构建支持性的课外学习评价策略等方面提出相应的策略建议,从改进内部评价行动和寻找外部评价支持两方面入手,以期实现课堂学习评价的真正价值。本研究选取的调查对象有限,没有进一步对所提的改进措施进行有效性研究,因此研究的深度和推广性还有待加强,会在今后的研究中加以改进。