缄默知识理论是英国著名的物理化学家和思想家波兰尼首次明确提出的,他认为人类有两种知识:显性知识和缄默知识,其中缄默知识是非常重要的一种知识类型,所有的显性知识都植根于缄默知识,显性知识的增长、应用和理解也都依赖于缄默知识。目前,缄默知识研究已经逐渐渗透到自然科学和人文社会科学研究的各个领域,人们也开始用缄默知识理论来探究教育问题。伴随着新的课程标准的颁布和实行,高中语文课程改革又进入了一个新的历史时期。在我们的新课程中出现了许多新的观念,但是很多观念并不很成熟,尤其是对于缄默知识的关注较少,结果在学生的头脑里存在两种相互冲突的知识体系:一种是显性的课程知识,另一种是与之相对的缄默知识,致使学生学得快忘得也快,学用分离,高分低能。显然,在高中语文教学中只注重外显知识是不符合学生的认知规律。为了改变高中语文教学中的不良现状,提高高中语文创新教育的实效性,有必要引入当代知识理论尤其是缄默知识理论,来规范我国高中语文教育的内涵、实施与评价。本研究力求结合缄默知识理论,综合当前高中语文教学研究的经验,从学生的语文学习现状出发,结合教学中的具体案例来寻找一条使缄默知识外显、提高高中语文教学实效性的有效途径。本文分为四部分:第一部分笔者对缄默知识理论的相关知识进行了阐述。首先在前人研究的基础上进一步论述了缄默知识的概念,综合了国内外的研究,概括了缄默知识的特点:默会性、个体性、不可批判性;然后分析了缄默知识理论的生成机制:认知无意识和社会结构心理。第二部分笔者结合高中语文教学现状分析了缄默知识理论引入高中语文教学的可能性。在高中语文教学中存在大量的缄默知识,所以阅读教学要以缄默知识为契合点,作文教学要以缄默知识为基础,试题练习要与缄默知识相联系。第三部分笔者探讨了缄默知识理论引入高中语文教学的意义:有利于建构高中生的精神家园,有利于促进语文教学的有效性,有利于加快创新教育的进程。第四部分笔者总结了五条缄默知识在高中语文教学中运用的策略与方法:首先教师要意识到缄默知识的大量存在;其次通过让课堂教学焕发激情,激发学生缄默的知识;再次要发挥语文教学的实践强化功能,促进缄默知识外显;同时,运用多种评价方式发掘学生的缄默知识。最后要合理地彰显学生积极的缄默知识,批判和抑制其消极的缄默知识。