听力是语言学习者重要的交际能力之一,同时也是阅读、写作和口语能力发展的基础。然而,长期以来,在英语课堂教学与英语学习实践中,听力却没有受到应有的重视。对于非英语专业的学生来说,听力问题更急需解决。本论文针对听力教学的现实情况,提出在英语听力教学中,将情景设定的教学方法应用于英语听力课堂中会增加学生的学习兴趣以及提高学生的英语听力能力。教师在听前给学生进行与听力材料相关的情景设定,创造出一个良好的学习氛围,激活学生头脑中已形成的相应图式作为短期记忆。并根据图式理论和信息处理理论,学生将听到信息与这个短期记忆相联系,经过同化和顺应的过程形成新的知识作为长期记忆被储存在大脑中,以此来提高英语的听力理解能力。同时,本文还以建构主义为理论支持。社会建构主义理论认为知识并不是被动接受的,而是由学习者在环境中积极建构的,所以把学习者看作个体并使其在由相应的情景中积极的建构知识。在这些理论的基础上,本文还提出了应如何将情景设定教学应用于英语听力课堂,使英语听力课堂更加的有趣生动和使学生的学习效果更加有效。基于这些理论,研究者对辽宁某大学的60名非英语专业的学生进行一次为期四个月的教学实验。把学生分为实验班和控制班,对两个班级进行实验。对学生分别进行了考前测试与考后测试,并且对两次测验的结果进行对比。最后,为了得到关于情景教学方法的更加详细的信息和使得这个研究更加具有可靠性,对实验班的十名同学进行了一次调查采访。实验结果表明,在使用情景教学法后,实验班的同学听力成绩明显有所提高,而控制班同学的英语听力成绩没有太大的差别。并且在试验后,实验班与控制班的成绩差距明显。由此进一步证明了情景设定的教学方法确实具有有效性和实践性。如果听力教师将这种方法应用到英语听力课堂中,学生们的听力理解能力不仅会得到提高,还会大大增加的学生们学习的兴趣与信心。