在小学实行英语教学生活化是现代教育理念和素质教育的需要,已成为新一轮基础教育课程改革的重要理念。本文以陶行知的生活教育理论和布鲁纳的建构主义学习理论为依据,针对我国农村小学英语教学的非生活化现状和问题,通过文献研究、调查研究、案例分析等方法对农村小学英语教学生活化的内涵、特点、意义及实施策略等进行了系统的探讨。以期对我国农村小学英语教学的生活化发展有所助益,也为生活教育教学理论的提升做些有益的尝试。本文分为四个部分。第一部分为论文的引言部分,概括介绍了本文的选题依据、研究意义、国内外研究成果综述、研究方法以及概念的界定。第二部分依托生活教育理念,对我国农村小学英语教学生活化的特点及意义进行了系统的探讨。第三部分以长沙县十个乡镇的三十所小学的英语教师为调查对象,概括地审视了我国农村小学英语教学生活化的现状和问题,调查发现长沙县小学英语教学在教学内容、教学方法、教学手段、评价方式、课外活动等方面生活化不强。分析了农村小学英语教学生活化缺失的主要原因有教学评价机制不健全、学校管理理念滞后、教师教学观念较为陈旧、教师教学方法单一和课程资源开发能力偏低、师资配备不合理和教学设备不足、教师培训较为欠缺。第四部分针对现实问题和理论要求,对我国农村小学英语教学生活化建设的实施途径进行了探讨。从管理层面提出农村小学英语教学生活化应加强对农村英语学科的重视、加大农村小学英语教研力度、加大对农村教育的投入、加强农村英语师资队伍建设、改革英语评价制度；从教学层面提出整合开发生活化教学资源、选取生活化教学方法、开展生活化英语活动、布置生活化课外作业、创设生活化英语环境和采用促进生活化的评价方法等有效途径。