元认知策略是一种较高层次的学习策略,它是指学习者对认知活动进行合理的计划、监控和调节,以提高学习效率。近四十年来,国内外学者对元认知理论、元认知策略以及将其与教学相结合等进行了大量的研究,但研究成果主要集中于英语学科,历史学科相对较少。基于对社会发展需要、教育改革的要求及历史教学的现状的分析,笔者认为在高中历史教学中进行元认知策略的培养非常必要。因此,本文将元认知策略作为切入点进行研究。本文首先对元认知策略的相关概念和理论进行了简单梳理,主要包括元认知理论和结构以及元认知策略的含义和分类。并阐述元认知策略的培养对中学教学的重要作用,以此为基础分析培养学生元认知策略的必要性。其次,以问卷调查的方式对临汾市第十二中学的高中生运用元认知策略的现状进行调查,了解在教学中培养学生元认知策略的情况以及学生运用元认知策略的现状。通过对数据的分析,得出学生在学习过程中存在学习主动性不高、学习目标不明确、学习策略单一、监控调节能力不足、不善于反思总结等问题。在此基础上,对高中历史学习中学生使用元认知策略的情况的成因进行分析总结。然后选择其中两个平行班,以实验法的方式对学生进行元认知策略的培养。在实验班,将元认知策略的培养与历史教学有机结合,培养学生对元认知策略的认知和运用。培养过程主要从以下两个方面展开:一是从理论知识方面提高学生的元认知水平,让学生认识到元认知策略对于学习的重要性,并且提高学生使用元认知策略的意识;二是在历史学习过程中培养学生的元认知能力,首先让学生制定学习计划和学习目标,根据计划进行学习,其次丰富学生的元认知体验,最后针对学生在学习过程中出现的问题进行及时调整和完善,形成适合自己的元认知策略。在对照班则按普通方式授课,不进行元认知策略的培养。经过对实验数据的分析,得知元认知策略有利于提高学生的学习成绩、改善学生的学习习惯以及增强学生的学科素养。经过一个学期的培训,实验达到预期效果。根据分析得知,元认知策略的培训不仅增强了学生的元认知意识,而且有助于学生学习水平和历史素养的提高。基于对实验结果的分析,笔者对目前元认知策略在高中历史教学现状进行总结,首先认为影响高中历史教学中元认知策略应用的因素包括教师、学生自身以及环境因素。其次提出加强元认知策略的具体方法,包括提高教师的元认知教学水平、提高学生的元认知能力、构建和谐民主的教学环境。希望能够对高中一线历史教师的教学有所助益。