专业认同反映了学生对所学专业的接纳程度以及情感态度水平。学前教育专业作为近年来高师院校发展迅速的一门新兴专业,有关学前教育学生专业认同的现状与存在的问题已受到越来越多的重视,其专业认同水平的高低很大程度上影响着高师院校学前教育专业培养目标的达成度以及学前教育师资队伍的成长。在此基础上,本研究主要采用文献法与调查研究法相结合,在已有研究基础上,通过编制信效度较好的学前教育学生专业认同的调查问卷与非结构式的访谈提纲,选取华中师范大学、湖北师范大学、湖北第二师范学院、黄冈师范学院大一至大三共557名学前教育专业学生作为样本进行调查,通过分析学前教育学生专业认同的现状特点以及其在人口变量上的差异,探讨影响学前教育学生专业认同发展的因素,并提出了一定的建议与对策,力求为今后学前教育专业学生的专业认同研究提供一定的参考。相关研究结论如下:1.学前教育学生专业认同总分以及专业认知、专业情感、专业付出三个维度得分均处于水平二,这表明学前教育学生专业认同总体处于中等水平。2.不同性别的学前教育学生在专业情感维度的得分差异显著。3.不同年级的学前教育学生在专业认同总分和专业情感维度得分差异显著。4.不同志愿选择的学前教育学生在专业认同总分及各维度的得分差异显著。5.不同专业了解程度、不同学习成绩以及是否担任班干变量下的学前教育学生在专业认同总分及各维度得分上差异均显著。6.不同家庭经济状况的学前教育学生专业认同总分及专业情感维度得分差异显著。7.影响因素问卷分析得知,影响因素问卷中专业师资、专业支持、专业就业三维度与专业认同总分及各维度具有显著的线性关系,但变差的解释率并不高,这表明专业师资、专业支持与专业就业是影响学生专业认同的部分因素。8.非结构式访谈的结果分析得知,学生选择专业的动机、自身特质与专业的适合程度、专业师资、课程设置、专业学习支持、专业就业是影响学前教育学生专业认同水平的因素。