随着科学技术的高速发展,社会的信息化程度不断加深,国人只有不断更新学识方能跟上新时代的发展。为实现伟大、富强的中国梦,不断提升中国国民的素质,我国开始大力推行素质教育。而素质教育非常注重迁移能力的培养,将相近的知识迁移到学习中,通过合理、科学、形象和生动的方式展现给学生,使他们尽快的接受知识要点,并做到融会贯通,成为当下中学教师在教学过程中必须探究的课题。贵州省黔东南州少数民族地区是我国基础最为薄弱的地区之一,为了更好地了解少数民族地区的学困生的学习特点,笔者对学困生的迁移能力展开研究。本文是以贵州省黔东南州凯里市某高中高三学生作为研究对象,以学困生在化学迁移学习作为研究内容,对学困生的学习迁移现状及解决的教学措施展开讨论研究。论文共分为五个章节:第一章绪论:简述迁移理论课题的研究背景,讨论迁移理论的研究现状,并对研究的意义、研究的思路做出阐述。第二章理论研究:通过查阅文献,对学困生、化学学困生进行概念的界定,归纳了学习迁移理论的含义、迁移的分类、迁移能力的特征及影响因素。为后面的调查实践研究奠定了理论基础。第三章高中化学学困生迁移能力研究与分析:本研究是以问卷调查形式对某高中化学学困生的迁移现状展开调查,通过相关数据处理分析学困生学习迁移现状的成因,并寻找相应的解决措施。第四章化学学困生迁移能力转化教学策略实验研究:本实验以两个班为实验对象,前后各进行一次测试,首先对第一次测试结果进行综合分析,然后实施转化化学学困生迁移能力的教学策略,并对其中一个班实施一段时间后,随后进行试验后测试,通过前后测试的数据分析比较,以验证该策略的有效性。第五章研究总结及展望:总结此次研究取得的实践成果,同时也对此次研究的不足之处进行综合分析,并对自己以后关于转化学生迁移能力的教学实践做出展望。本文主要为了解化学学困生的迁移能力的现状,并提出有效的解决措施。笔者初步调查发现化学学困生在如下方面存在缺陷:存在有不良的迁移心态、自身认知结构有缺陷、化学学习的概括能力弱、容易受到教师的教学方法影响、不适应化学教材的课程设置和安排、化学练习及测试的收效低。通过对照实验综合分析,提出了转化化学学困生迁移能力的有效教学策略:1.培养学生良好的迁移心态,树立学习化学的信心。2.构建良好的问题情境,渲染合适的迁移氛围。3.加强对化学知识、方法的熟记,建立完善的认知结构。4.强化学生答题训练,让学生形成举一反三的解题能力。