研究目的:本研究根据《体育健康课程标准》的要求、足球的项目特点及初中生的身心发展规律,对选择的足球游戏进行改编,并将改编后的游戏投入到足球课基本部分的练习中。目的是揭示游戏法对初中生的足球运动兴趣水平和运动参与程度影响,并通过比较不同游戏法对初中生的足球运动兴趣水平、运动参与程度和学生对游戏评价水平影响的差异,验证改编后游戏的合理性,提高体育教师对游戏法重要性的认识程度,为体育教师合理选择和改编足球游戏提供参考。研究方法:在徐州市科技中学的八年级随机抽取三个班,分别为对照组、改编前游戏组和改编后游戏组,分别采用传统练习法、改编前游戏法和改编后游戏法进行为期4周的足球教学。通过三组之间的足球运动兴趣水平、运动参与程度以及学生对游戏评价水平的比较,证明游戏法对提高学生足球运动兴趣水平和运动参与程度的作用。研究结果:经过4周的足球教学,改编前游戏组和改编后游戏组的足球运动兴趣水平、运动参与程度都非常明显地高于对照组(P<0.01);改编后游戏组的足球运动兴趣水平和运动参与程度明显地高于改编前游戏组(P<0.05);改编前游戏组和改编后游戏组的最高心率之间无显著性差异,改编后游戏组心率高于180次/min的时间少于改编前游戏组,但无明显差异;改编后游戏组学生对游戏的评价水平非常明显地高于改编前游戏组(P<0.01)。研究结论:1、游戏法可以提高初中生的足球运动兴趣水平,对学生的积极态度、心理上的运动参与程度、自主学习与探究、足球运动的关注和足球运动的认识五个维度都有积极地影响。2、游戏法可以提高初中生生理上的运动参与程度,使学生在游戏中和课余时间参与足球运动的积极性得到了提高。3、通过创设情境,加入游戏元素,优化游戏规则,加强了游戏的情景性和竞争性,使游戏更加丰富有趣,符合初中生的心理需求,可以提高初中生的足球运动兴趣水平和运动参与程度,对学生的积极态度、自主学习与探究、足球运动的关注和足球运动的认识五个维度都有较积极地影响。学生在游戏中的积极性普遍较高,甚至一些性格内向、不常参与运动的学生也能积极参与其中。4、在游戏中加强竞争性和情景性,提高了初中生整体运动强度和运动密度,为中度负荷运动,比改编前游戏更符合适宜负荷原则,学生在积极练习的同时也提高了学生对游戏的理解和认识水平。