近几年来,社会语言学和应用语言学的研究都对语言中表达整体意思的多词板块结构表现出了极大的兴趣。Michael Lewis(1993)把这种多词板块称做词块(lexical chunks)。词块(Lexical Chunks)是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象,是综合形式和功能的一个联合体。它融合了语法、语义和语境的优势,并且形式较为固定。Lewis(1993)认为:“语言是由语法化的词汇,而不是由词汇化的语法组成的”,并以大量有关实际语言使用的文献资料为依据,指出词块是语言使用的重点,因此也理应成为语言教学的重点。随着语料库语言学的发展,研究人员通过计算机数据统计分析发现,英语语言交际并非仅仅通过单词、短语或句子的使用来实现,自然言语中大部分是由那些处于这两者之间的半固定板块(chunk)结构来实现的(杨玉晨1999)。词块作为语言中的记忆单位存储在大脑里的预制短语,它在一语和二语习得中都有非常重要的作用。Lewis(1993)年提出词汇法教学(Lexical Approach),主要以讲解词块为核心,以认知语言学为心理基础,结合了结构法和交际法的特点,在教学过程中既注重语法结构又注重语言在具体环境中的运用。外语写作作为语言习得中的一项重要技能,可是中国高中学生的现有学习状况却并不令人满意。词块在英语教学中的作用虽然受到了语言学家和语言教学专家的广泛关注。然而,对词块的实证性研究尤其是高中生的研究比较少。本文依托Nattinger和Decarrico的词块理论,尝试通过将词块教学运用到英语日常教学READING AND VOCABULARY上,旨在探究应用词块教学是否能提高学生的写作成绩。本实验对象是莒县实验高中高三两个自然班,分别为实验组和控制组。实验历时4个月。将词块教学应用于对实验组的英语教学中,目的在于帮助学生建立词块概念,并培养他们有意识地使用词块。控制组用传统教学法教学。本研究在实验前后分别对两个班级进行了写作测试,对所取得的数据采用SPSS13.0进行统计分析,实验结果表明:与控制组学生相比,教学指导后实验组学生在作文分数和词块使用量上都取得了显著的进步。由此可见,词块教学运用于高中英语教学以提高英语写作成绩是可行的。作者真诚希望本研究能对高中学生的英语写作成绩提高有所启发,为顺利实现写作教学目标起抛砖引玉的作用。