音乐是人类文化的一部分,是人类生活中对于任何一方面事情或感情情绪的记录,忠实地代表了某个地方与某个地方的人的特点。因此,音乐是具有鲜活艺术的生命释放,是具有深刻文化内涵的心灵记录,是具有独立价值的历史传承,更是地方文化特质的重要体现,具有悠久历史的音乐文化,因为其独特的价值正被越来越多的人所认可,而中山咸水歌正是如此。教育是文化传承最直接有效的方式,所以教育作为培养人的社会实践活动与文化知识的传承,教育与文化有着天然的密切关系。地方音乐是地方文化的其中一部分,而地方文化是课程生活化的重要题材与资源,同样也体现在地方音乐上。自从2001年后基础教育课程改革在我国中小学全面展开,全国各地的学校随着时间的推进对于学校的教育思想和教育理念也在不同的变化着,越来越多的学校抛弃了传统教育的教学理念,在学校办学宗旨上遵循着促进学生的身心发展、培养创新精神和实践能力。把中山咸水歌作为小学校本课程的开发内容,既体现了本地对小学课改的密切关心,也体现了中山咸水歌既是本土音乐也是非物质文化遗产音乐,学校对于此文化的传承发展的重视程度。本论文以中山咸水歌小学校本课程开发调查为个案,主体框架包括绪论、音乐校本课程开发的理论依据与研究综述、中山咸水歌作为开发资源的理论概述,以及中山咸水歌小学校本课程开发现状、遇到的问题及可行性解决措施这几个方面,总体可以划分为四个部分:第一部分:在第一章绪论部分讲述了本论文从当今世界教育一体化与多元化发展趋势的视角出发,在学校中仅有国家的课程是不够的,特别是像我国这样的多民族国家,地方与地方之间的文化差异性大。而在研究综述部分则阐述了我国已有的有关音乐校本课程开发的理论与地方学校的个案,对于本论文起到了指导性意义和启示,为本文做了理论上的铺垫。第二部分:中山咸水歌最为该市小学音乐校本课程开发的课程资源,较为全面的介绍了中山咸水歌,从它的起源发展、分类、艺术特色和表现手法等这些方面,从中山咸水歌的艺术特色去论述它的的传承价值。第三部分:这部分是本论文的重点,分析了中山市已实施中山咸水歌校本课程的小学,通过本人的调查与访谈,从校本课程实施中的各个环节包括开发主体对校本课程的意识与认识、开发主体教师的开发能力以及课程开发的评价这几个方面去发现并指出影响其发展的问题。第四部分:基于第三部分现状分析的基础上,对中山咸水歌小学校本课程开发中发现的问题进行具体实施策论研究。