“办好特殊教育,让每一个残疾孩子都能接受公平而有质量的教育”是新时代中国特色社会主义的新要求和新愿景。自十九大以来,政府教育和相关教育部门都加大力度推进融合教育,有特殊需求的残疾儿童,进入普通学校生活学习,取得了初步的成效。融合教育正向学前和职业教育两端延伸。儿童社会性发展关系到残障儿童未来健康人格的形成,目前,听障儿童学前融合教育正处于初探阶段,学者们专注于学前融合模式与理论依据的分析,对听障儿童个体社会性发展鲜有研究。本研究在梳理相关研究的基础上,综合运用个别访谈、教育叙事等研究方法,从影响儿童社会性发展的教师影响、同伴关系、环境适应等三个维度,对融合教育中听障儿童社会性发展中的个案进行了自然观察研究,并对助学伙伴、教师及家长进行深入访谈,以期探究融合教育对学前听障儿童社会性发展存在的促进性作用。研究结果表明,1)在学前融合教育中,教师对幼儿的爱和尊重有助于听障儿童建立交往的自信。2)在学前融合教育中,同伴的关心和帮助有助于激发听障儿童沟通交往的欲望或行为。3)在学前融合教育中,同伴的榜样的示范作用,有助于听障儿童的互动行为产生并学会与同伴合作分享。4)在学前融合教育中,教师的指导有助于听障儿童自觉规则意识的形成