新汉语水平考试(以下简称“新HSK”)自2009年实施以来,受到海内外汉语教学界的一致好评。近年来,随着我国综合国力的不断增强,报考新HSK的人数也在不断地增长。新HSK四级成绩合格已成为外国留学生进入中国高校进行本科学习的必要条件,同时也是高校为留学生颁发奖学金的重要参考依据。随着来华留学人数的增加,近年来报考HSK四级人数激增,顺利通过四级考试成了他们的迫切需求。笔者经观察发现,留学生在准备HSK四级考试的时候普遍反映阅读(二)部分较难,测试结果也显示这一部分正确率最低。学生主观反馈和客观测试均反映四级阅读(二)给学生带来一定的困扰,于是笔者决定对这一部分展开调查和研究。笔者通过网上搜集和整理真题集的方式收集了24套HSK四级真题,在语言学和测试学理论的指导下,从表达功能的角度对真题的考查点进行了归纳,并根据二语习得的相关理论制定了针对HSK四级阅读(二)的辅导策略。本文的主要内容如下:绪论部分介绍选题缘由和意义,对相关文献进行综述整理,概括前人的研究成果指出研究的空间,并说明本文的研究对象、内容和方法。第一章,在语言测试学理论的指导下分析HSK四级阅读(二)考查的目的和意义,并对这一部分题型的基本情况进行了介绍和统计分析。考虑到新HSK考试的宗旨和目的,本文突破以往复句类型研究的角度,将搜集到的24套真题从语用的角度进行归纳和整理。笔者按表达功能将阅读(二)部分的真题分为三大类:1.记叙类(指代关系、省略关系、逻辑关系、时间关系、空间关系)2.说明类(指代关系、逻辑关系、固定结构)3.议论类(指代关系、逻辑关系、固定结构),并对24套真题中三种类型的考查点进行了统计和分析,不同的表达方式衔接手段不同,分类得出的数据有助于我们确定教学的重难点。第二章,基于对真题的分类和统计,确定教学的重难点,并结合语言学原理、心理学原理、教育学原理制定了四大策略:1.基于真题讲练结合2.以本体知识和二语习得理论为基础3.语言知识和能力并重4.重视学习策略。在策略的引导下,笔者确定教学内容,对词汇、语法、功能、学习策略展开辅导,并结合偏误情况制定出具体的可操作的教学方法。最后,阐述学生对辅导所制定的教学内容和方法的反馈情况。结语部分对本研究进行总结,并指出本研究的创新之处以及不足之处。本文旨在通过我们的研究使汉语学习者和汉语教师对HSK四级阅读(二)部分有更清晰深刻的认识,帮助留学生攻克HSK四级考试的难关,也希望给辅导老师提供一定的参考。