随着大数据时代的到来,数据的作用和价值在社会生产、生活、学习等各个领域得以凸显。数据的采集、分析和利用已经成为数据时代人的一种重要能力。随着教育领域数据的激增以及数据价值的提升,数据素养也必将成为教师的一种核心能力。为此,研究如何培养和提升教师的数据素养,在当前的数据时代有着重要的现实意义。本研究采用文献分析、实验研究和问卷调查等多种方法,对师范生数据素养的内涵与形成条件进行了分析,论述了项目式学习与师范生数据素养培养的适切性。在此基础上,设计了以项目式学习培养师范生数据素养的一般流程以及具体案例,并通过实验检验了培养师范生数据素养的项目式学习活动设计与实施的有效性。师范生的数据素养是师范生在未来的教师职业岗位上,在教学过程中利用数据更好地进行教育活动的一种综合能力,包含了数据意识态度、数据基础知识、数据核心应用能力以及数据思维方法四个要素。师范生数据素养的形成,需要完善的数据知识体系、真实情境中问题的引导以及师范生自主性的发挥这三个方面条件的支撑。项目式学习具有综合性、情境性、评价多样性等特点,在培养师范生数据素养方面具有其独特性和切合性。聚焦师范生数据素养培养的项目式学习活动设计应该遵循项目模块化、项目学习主题针对性、项目学习内容综合性、项目学习过程渐进性、项目学习主体自主性、项目学习评价全面性六个原则;按照“项目准备”、“项目实施”、“项目成果展示与评价”三个阶段设计了培养师范生数据素养的项目式学习活动开展的一般流程,并通过“用数据了解学生”、“让数据开口说话”等具体项目案例的实践证明:(1)项目式学习是培养师范生的数据素养的有效方式,与数据素养的形成具有内在的适切性。(2)项目模块化,以“活动主题、活动目标、活动过程与方式、资源环境和评价”等作为每个项目设计内容的过程与方法具有合理性和有效性,能够培养师范生的数据素养。