超文本学习是未来学习的主要发展趋势,其学习模式与传统线性文本学习存在本质的区别。已有研究提出超文本学习是一种复杂的学习任务,而自我调节学习的相关研究认为在从事具有挑战性的、复杂的学习任务时,学习者的自我调节学习起着重要的作用。本研究以自我调节学习的微观过程为切入点,探讨超文本学习环境中学业水平、性别及学科等因素对学习者自我调节学习特征的影响,探讨基于微观过程使用的自我调节学习与学业成绩之间的关系。在对不同学业水平学习者自我调节学习特征的研究基础之上,编制标准化日记对差生进行过程干预。通过上述研究,得出以下结论:第一,超文本学习环境中学习者自我调节学习的总体特征表现为对目标、区分有效信息、时间分配、选择新的信息资源、对情境的利用等过程的使用偏好。第二,自我调节学习的计划、监控、策略使用、任务难度处理维度均表现出对学业成绩的正向预测作用。四个变量共可以解释学业成绩变异的94.2%。第三,优生在目标、学习判断、略读过程上显著高于差生,差生在求助和无效搜索过程上显著高于优生;女生在记忆过程上显著高于男生,男生在无效搜索过程上显著高于女生;文理科生的自我调节学习特征差异不显著。第四,自我调节学习的过程干预能够提高差生的自我调节学习微观过程使用水平。表现在干预后的目标、略读使用水平显著高于干预前,干预后的无效搜索和求助过程的使用水平显著低于干预前。第五,自我调节学习的过程干预能够提高差生的学业成绩。