用生态哲学的思想来审视课堂文化,就是用系统观、整体观、联系观、过程观等思想来研究课堂文化,解读课堂文化的内涵和构成要素,分析生态化课堂文化的本质和特征,在此基础上提出构建生态化课堂文化的可行策略,以期改善课堂文化,促进学生发展。本文共从四个部分进行论述:第一部分:交代了研究的缘起,系统论述了课堂文化的重要性,现有课堂文化现状及改革策略的局限,从中找出问题的根源——机械、二元、封闭、控制的现代哲学的影响,从而提出运用生态哲学来审视和改革课堂文化的思想。接着,概述了生态哲学产生背景、基本思想及运用生态哲学研究课堂文化的可能性。第二部分:从生态哲学的视角解读课堂文化的内涵及其构成。我们从生态哲学整体性、关联性、过程性、有机性等思想出发来审视课堂文化,认为课堂文化是一个生态系统,是教师与学生作为集体在教学互动中构建的属于师生集体的生活方式,由教学价值取向、教学活动样态和教学人际关系三因子构成。在认识到课堂文化是生态系统具有生态性的基础上,提出运用生态哲学的思想来构建生态化课堂文化,使课堂文化的生态本性得以扩展和张扬的设想。第三部分:在辨析“课堂文化生态”与“生态化课堂文化”的异同基础上,提出生态化课堂文化的内涵,并展望生态化课堂文化的样貌:追求学生生命的可持续发展的教学价值取向,多样统一的教学活动样态,“主体间性交往”模式的教学人际关系。这些为生态化课堂文化的构建奠定了理论基础。第四部分:在调查研究的基础上,结合生态化课堂文化的本质及特征,提出构建生态化课堂文化的策略:保持多元价值间的张力,形成动态的价值体系;构建多样性的活动样态,实现成对互补样态的统一;优化多维度的人际关系,构建民主平等的“主体间”交往模式,以期使研究更有实际价值。