21世纪以来，多元化成为社会文化和道德领域发展的新主题。在社会多元化发展趋势的影响下，人们的道德观念、价值取向更加趋于多样化。新的道德问题、新的道德关系、新的道德价值不断在道德领域中呈现，造成道德主体无法妥善解决道德难题，无法根据自我的道德选择意念进行理性的道德选择。针对这种情况，笔者认为必须在多元化的社会背景下培养道德主体的选择意识和能力，全面提升道德主体面对道德困惑、道德冲突的理性选择能力。不可否认，当今的时代是“选择的时代”，当今的学生是“选择的学生”。因此，当今学校的道德教育理应教会学生选择，培养学生自主选择能力应成为学校道德教育的新理念与新追求，这是处在多元化社会现实背景下的学校道德教育的必然选择，是“选择的学生”对学校道德教育的一种根本需求，是帮助学生解决自身道德矛盾、实现道德超越的有效途径。因此，学校道德教育只有将培养学生的道德选择能力作为重要的目标，才能更好地锻炼学生独立判断的能力和理性选择的能力，指导学生直面道德冲突和两难境遇，促进学生知情意行的协调发展，从而为学生德性的全面发展提供有效的支撑。由此可见，在多元化社会背景下培养学生的道德选择能力已成为学校道德教育的新要求与新任务。本文以多元化为研究背景，以促进学生德性完善、主体性发展为目标，重点探讨学校培养学生道德选择能力的相关内容。全文共分四个部分：第一部分：引言。本部分主要包含四个方面内容即研究的缘起和意义、研究的国内外现状、研究的思路和方法、研究的重点和创新点。首先在阐述研究的缘起和意义时，较为详细地说明笔者选择课题——学生道德选择能力培养研究的必要性与现实性，在明确论述课题选题缘由的基础上进一步明示本课题研究的理论意义与实践意义；然后在叙述课题研究的国内外现状时，总结归纳出理论界对本课题研究存在的局限性并指出本课题研究的超越性；其次在阐述研究的思路和方法时，明晰地提出笔者关于本课题研究的具体论述思路及相关的研究方法；最后在论述课题研究的重点和创新点时，具体解释了课题研究重点确定的理由及课题创新点的主要体现。第二部分：道德选择能力的理论分析。本部分中主要是通过对道德选择能力涵义、分类、构成要素、衡量标准、影响因素、与其它道德能力的关系进行理论上的阐释，为论文第二、第三部分的论述提供了理论铺垫。第三部分：道德选择能力培养必要性的分析。本部分主要从五个方面：培养道德选择能力是学生的吁求；培养道德选择能力是道德教育从“教会顺从”向“教会选择”转向的需要；培养道德选择能力是道德多元化社会的要求；培养道德选择能力是世界道德教育发展的趋势；培养道德选择能力是新思想品德及思想政治课程标准的要求，展开多维度的详细论述，凸显培养学生的道德选择能力已成为道德教育不可回避的发展趋势。第四部分：学校培养学生道德选择能力的实践策略。本部分是整篇论文的重点所在。对于该部分的论述笔者主要从四个层面入手：第一，突出学生主体地位，给予学生选择权利。这一层面通过对引导学生掌握道德选择原则，提高选择结果正确性；激发学生道德选择需要，提升学生道德选择层次；留足道德选择空间，增多道德选择机会三个角度展开阐述，凸显学生的主体地位及选择权利。第二，转换道德教育模式，突出学生的道德选择能力培养。该层面通过三种道德教育模式即建立开放、民主、对话的师生关系；强化学生的自主选择意识，实施道德叙事-辨析-反思的道德教育模式，提高学生自主选择能力；运用灵活的教学策略，促进学生道德选择能力的生成，着重阐述培养学生道德选择能力的模式转换。第三，参与生活，在实践中形成和发展学生的道德选择能力。该层面提出利用创设道德选择情境，激发学生选择的积极性；引导学生参与社会实践活动，锤炼学生理性道德选择的能力；注重生活中的积极情感体验，以情感促进学生道德选择能力的提高三个方面探讨学生的道德选择能力的培养。第四，外在引导与学生自主选择相结合，培养学生道德选择能力。该层面主要围绕两方面的内容即通过外在教育引导，培养学生自主选择能力及培养学生的道德责任感，教会学生敢于承担选择后果展开详细论述。通过论述学校培养学生道德选择能力的相关实践策略，为学校培养学生的道德选择能力提供了可资借鉴的实践途径。