输入频次是二语学习中的重要因素。然而,在过去很长一段时间里,人们对输入频次的研究较少。随着基于使用的语言学的发展,输入频次效应开始受到国内外研究者的关注,并逐渐应用到二语习得和语言教学等多个领域。在二语习得领域,研究者主要关注频次效应对语言技能和语言知识习得的影响。在语言知识习得的研究中,前人多考察输入频次对词汇和语法习得的影响,在二语词汇习得方面,多数研究者主要考察输入频次对二语中实义词习得的影响,而有关输入频次对二语学习者较难掌握的空间介词语义习得影响的研究较为少见。所以本研究以频次效应理论为指导,考察输入频次对初中生空间介词语义习得的影响。本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法,重点考察输入频次的重复类型对介词on语义习得的影响。由于二语学习者的英语水平存在实际差异,所以在输入频次的作用下,本研究也将探讨不同英语水平的学生对空间介词on的习得情况,为了回答以上内容,笔者设计了以下三个研究问题:(1)输入频次对初中生英语空间介词语义的习得是否有影响?如果有,有什么样的影响?(2)输入频次的两种重复类型对初中生英语空间介词语义习得的影响是否有不同?如果有,有什么不同?(3)在相同重复类型下,学习者英语水平高低会不会影响空间介词语义的习得?本研究以临沂市第六中学初一的两个班共计120名学生为研究对象,其中一个班为控制班,另一个班为实验班。控制班和实验班介词语义输入材料内容相同,但是两个班采用的教学方法不同。控制班采用传统的教学方法,实验班采用输入频次的教学方法。实验班的受试者被平均分为高水平组和低水平组各30人,每组中一半受试接受单一重复的输入频次,另一半受试接受变化重复的输入频次,最后所有受试者进行介词语义测试。笔者通过描述性统计、T检验和方差分析对测试数据进行处理,同时结合访谈结果,得出以下结论:(1)输入频次对二语学习者空间介词语义的习得有影响,随着输入频次的增加,学习者对空间介词语义的习得效果越好。(2)单一重复和变化重复对初中生空间介词语义的习得的影响存在显著差异,变化重复对介词习得的影响效果要好于单一重复。(3)在相同重复类型下,英语水平对初中生空间介词语义的习得有影响,英语水平高的学生习得空间介词语义的效果要好于英语水平低的学生。本研究证明了输入频次对初中生英语空间介词语义的习得有影响,深入的考察了单一重复和变化重复两种重复类型对二语学习者习得空间介词语义的效果。在前人对英语空间介词语义研究的基础上,本研究提出新的有关空间介词语义的教学方法,对未来的实际教学工作具有理论和实践意义。