高中思想政治课教学具有生活性和学科性,但是现在的高中思想政治课偏重知识的学习,使智育失去了生活的土壤,德育的价值和任务难以实现。高中思想政治课教学生活化有利于高中思想政治课的生活回归。笔者在论文撰写的过程中翻阅书籍、细读课程标准、研究现行教材、探寻近几年的高考变化、整理两年来在教育实习中所获得的教学案例和教学反思,为高中思想政治课生活化教学寻求理论的基础和现实的根据。本论文结合实际的教学案例探究当下高中思想政治课生活化教学的实践成果和所遇到的困难,并在此基础上提出具体的基本策略。首先,本论文从生活的含义以及教学的内涵出发,探究生活与教学的关系。高中思想政治课作为德育与智育内在统一的显性德育课程,教学是学科性和生活性的统一体,与其他学科相比具有更强的生活性。第二,笔者从高中思想政治课所面临的困境、高中生的道德心理发展的特点、高中思想政治课的课程标准这三个方面来分析高中思想政治课生活化教学的必要性。第三,笔者对生活化教学的实践成果和所面临的问题进行了分析。上海近些年的高考更加贴进生活,主要表现在三个方面:注重考查学生对生活现象的辨别能力和分析说明能力;注重学生生活经验调动能力的考查;注重对学生发现和解决生活问题能力的考查。但是总体而言,教学评价的手段在形式和内容上比较单一化,理论导向依然比较明显。上海的新教材在内容选择、呈现形式和栏目种类方面更加生活化,但是由于思想政治学科的学科性,教材的内容的理论性依然被保留,教学需要联系生活,帮助学生理解和学习知识。笔者结合具体的教学案例,发现在观念上还是有一些老师将生活化教学和知识学习对立起来,在课程资源的选择和使用方面还存在问题,课堂活动的有效性有待提高,在充分利用多媒体创设生活情境和呈现多媒体资料的同时,遗忘了传统的教学工具。最后,笔者对高中思想政治课教学的生活化提出一些基本的策略。笔者结合理论和实践问题从教学目标的多维化、教学内容的生活化、教学过程的生活化、课程资源取材的生活样化以及教学评价的生活化这五个方面提出一些基本的策略。这五个方面策略立足实践,结合具体的教学案例和教学实践进行分析说明,阐述清晰,并具有一定的可行性。